年级下册****单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第三课时 二次备课

发布时间：2013-02-23 21:21:53 作者：王爱玲 发布者：wangailing 浏览次数：1721  类别：我的备课  

 

六年级下册****单元 课题 Unit 1 How tall are you?  第三课时  二次备课
教学目标 1、能听懂、会说Let’s read 部分的对话，并完成填充句子的练习，特别是能看懂并朗读句子“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”。
2、能够了解Pronunciation中字母组合/ei/ /ai/ /oi/的发音规则，以及/p/ /b/, /t/ /d/ 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
3、能完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。
教学重难点 重点：使学生能够充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。
难点：学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”
教具准备 1、录音机，录音带。
2、教师准备对话中三只猴子的图片和一个玩具小丑。
3、学生准备一张自己与好友的图画或者与朋友的合影照片
教       学      过      程 
1.Preparation  (6分钟)
(1) Free talk
(2)chant（自编chant, 师生一起边做动作边说唱歌谣。）
Taller, taller, taller, make yourself taller.
Shorter, shorter, shorter, make yourself shorter.
Stronger, stronger, stronger, make yourself stronger.
Thinner, thinner, thinner, make yourself thinner.
Older, older, older, make yourself older.
Younger, younger, younger, make yourself younger.
(3)chant(课本第2页，听录音，师生同唱。)
设计意图：利用学习新单词时师生自编的chant复习与本节课相关的形容词比较级形式，让学生快速进入本节课将要学习的英语氛围之中。
2.Pre—reading （10分钟）
(1)小组内交流回家测量房间和房间内物品所获得的数据。例如：My bedroom is 4 meters long and 3 meters wide. My bed is 2 meters long… 教师选二至三组学生做汇报。
(2) Pair work
请一名学生做示范，介绍自己和朋友的图画或照片。如：This is my friend and this is me. He is one year older than me. He is taller than me. He has short hair and big eyes…
(3)学生在四人小组内介绍自己的图画或照片。
(4)出示玩具小丑：Look! I have a clown. What do you think of it?
引导学生用“I think it is funny.”来回答问题，并板书该句型。
教师再出示一张monkey的图片，说：“Look at the monkey. What do you think of it?” 引导学生回答：“I think  it’s  funny, too.”
T：Which one is funnier? The monkey or the clown?
S: I think the monkey/clown is funnier.（如果学生没有使用I think…老师要引导学生使用这个句子来回答。）
板书：funny—funnier ， 并让学生认真观察两个单词，总结说出funny变为比较级形式的规则。
(5)出示另外两只monkey的图片，贴在黑板上，说：Look! There are three monkeys here. Which monkey do you like best? Why? 引导学生用形容词的比较级形式对三只猴子做描述。如：I like the yellow one. It’s  taller than the brown one…
设计意图：利用教材中提供的素材Pair work复习前两节课中学习的知识，练习用形容词的比较级形式描述自己和他人。然后用一个玩具小丑，创设情境，突破了本课的重难点句型：I think…并进行了充分的操练，为后面的阅读初步排除障碍，降低阅读难度。
3.In—reading （12分钟）
(1) General reading
T: Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. What are they talking about? What are the monkeys like? Let’s read the dialogue.
出示问题，学生根据问题快速默读对话。
a. How many monkeys are they talking about?
b. Which monkey does Ben like best?
c. Which monkey is taller?
d. Which monkey is stronger?
回答问题，检查学生****遍读的情况。
设计意图：通过快速默读课文，初步了解课文内容，回答简单的问题，给与学生阅读的自信。
(2) Detailed reading
T: Now , let’s read the dialogue carefully in groups, circle the important sentences, then try to answer the questions:
出示问题，让学生在小组内认真读对话，讨论回答下列问题：
a. How tall is the little monkey?
b. How tall is the yellow monkey?
c. How long is the little monkey’s tail?
d. Who is shorter? The yellow monkey or Ben?
学生小组内读对话并讨论，教师巡视指导。
逐个回答问题，检测。
设计意图：通过细读对话，解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题，检测学生对课文的理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。
(3) Read and write
T: We can answer the questions very well. But can you write the
Answers? This time, let’s read the dialogue again and write the answers on your books.
学生在小组内合作，再读对话，在课本填写完成句子的答案，教师巡视指导。注意书写的规范性并及时指导。
设计意图：让学生在正确回答问题的基础上落实到写，在写的过程中，让学生通过小组合作，培养学生合作互助的能力。
(4) Listen to the tape
播放本部分课文的录音，提醒学生仔细听，注意录音中的语音和语调。
(5) Read aloud. 模仿录音中的语音和语调，大声练习朗读对话。
设计意图：听得清是读得准的前提，让学生静听一遍录音，体会录音中的语音、语调，然后模仿录音去进行自由朗读，有助于学生语感的培养。
4. Post—reading （8分钟）
(1)两人一组练习分角色朗朗对话。之后请几组同学上台表演。
(2)用这节课学到的新语言，在教室里任选一个四人小组进行讨论对话练习。如：
A: Look at group 2. Who is taller?
B: …is taller. I think he is 168 cm tall. He is taller than me.
A: Who is stronger?
B: …is stronger. I think he is … kg heavy.
(3) Pronunciation
1)提示学生注意看课本中本部分音标及例词。播放录音。
2）听录音跟读音标和例词。
3）总结字母和字母组合的发音规律。
4）教师领读音标和例词。补充例词让学生试读。
5）Read and match。
设计意图：将本堂课的新语言点综合成一个对话，设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
5. Progress （5分钟）
(1)学生两人一组为Pair work中准备的图画或照片添加文字说明，要求写下的句子包含有比较级形式。如：She is taller than me, but I am stronger than her.然后相互检查所写的句子有无错误。
(2)做基础训练部分的相关练习。
设计意图：总结本课所学内容、阅读方法，利用教材中提供的素材练习本课新知识，形成能力。基础训练上的练习，检测评价。
板书设计:
Unit 1  How Tall Are You?
Part A   Let’s read

a. How tall is the little monkey?
b. How tall is the yellow monkey?
c. How long is the little monkey’s tail?
d. Who is shorter? The yellow monkey or Ben?

• 点评教师：杜培玲
  点评时间：2013/3/15 17:12:23
  点评指数：
  点评内容：
   

  六年级下册****单元 课题 Unit 1 How tall are you?  第三课时  二次备课
  教学目标 1、能听懂、会说Let’s read 部分的对话，并完成填充句子的练习，特别是能看懂并朗读句子“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”。
  2、能够了解Pronunciation中字母组合/ei/ /ai/ /oi/的发音规则，以及/p/ /b/, /t/ /d/ 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
  3、能完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。
  教学重难点 重点：使学生能够充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。
  难点：学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is shorter but you’re funnier.”
  教具准备 1、录音机，录音带。
  2、教师准备对话中三只猴子的图片和一个玩具小丑。
  3、学生准备一张自己与好友的图画或者与朋友的合影照片
  教       学      过      程 
  1.Preparation  (6分钟)
  (1) Free talk
  (2)chant（自编chant, 师生一起边做动作边说唱歌谣。）
  Taller, taller, taller, make yourself taller.
  Shorter, shorter, shorter, make yourself shorter.
  Stronger, stronger, stronger, make yourself stronger.
  Thinner, thinner, thinner, make yourself thinner.
  Older, older, older, make yourself older.
  Younger, younger, younger, make yourself younger.
  (3)chant(课本第2页，听录音，师生同唱。)
  设计意图：利用学习新单词时师生自编的chant复习与本节课相关的形容词比较级形式，让学生快速进入本节课将要学习的英语氛围之中。
  2.Pre—reading （10分钟）
  (1)小组内交流回家测量房间和房间内物品所获得的数据。例如：My bedroom is 4 meters long and 3 meters wide. My bed is 2 meters long… 教师选二至三组学生做汇报。
  (2) Pair work
  请一名学生做示范，介绍自己和朋友的图画或照片。如：This is my friend and this is me. He is one year older than me. He is taller than me. He has short hair and big eyes…
  (3)学生在四人小组内介绍自己的图画或照片。
  (4)出示玩具小丑：Look! I have a clown. What do you think of it?
  引导学生用“I think it is funny.”来回答问题，并板书该句型。
  教师再出示一张monkey的图片，说：“Look at the monkey. What do you think of it?” 引导学生回答：“I think  it’s  funny, too.”
  T：Which one is funnier? The monkey or the clown?
  S: I think the monkey/clown is funnier.（如果学生没有使用I think…老师要引导学生使用这个句子来回答。）
  板书：funny—funnier ， 并让学生认真观察两个单词，总结说出funny变为比较级形式的规则。
  (5)出示另外两只monkey的图片，贴在黑板上，说：Look! There are three monkeys here. Which monkey do you like best? Why? 引导学生用形容词的比较级形式对三只猴子做描述。如：I like the yellow one. It’s  taller than the brown one…
  设计意图：利用教材中提供的素材Pair work复习前两节课中学习的知识，练习用形容词的比较级形式描述自己和他人。然后用一个玩具小丑，创设情境，突破了本课的重难点句型：I think…并进行了充分的操练，为后面的阅读初步排除障碍，降低阅读难度。
  3.In—reading （12分钟）
  (1) General reading
  T: Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. What are they talking about? What are the monkeys like? Let’s read the dialogue.
  出示问题，学生根据问题快速默读对话。
  a. How many monkeys are they talking about?
  b. Which monkey does Ben like best?
  c. Which monkey is taller?
  d. Which monkey is stronger?
  回答问题，检查学生****遍读的情况。
  设计意图：通过快速默读课文，初步了解课文内容，回答简单的问题，给与学生阅读的自信。
  (2) Detailed reading
  T: Now , let’s read the dialogue carefully in groups, circle the important sentences, then try to answer the questions:
  出示问题，让学生在小组内认真读对话，讨论回答下列问题：
  a. How tall is the little monkey?
  b. How tall is the yellow monkey?
  c. How long is the little monkey’s tail?
  d. Who is shorter? The yellow monkey or Ben?
  学生小组内读对话并讨论，教师巡视指导。
  逐个回答问题，检测。
  设计意图：通过细读对话，解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题，检测学生对课文的理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。
  (3) Read and write
  T: We can answer the questions very well. But can you write the
  Answers? This time, let’s read the dialogue again and write the answers on your books.
  学生在小组内合作，再读对话，在课本填写完成句子的答案，教师巡视指导。注意书写的规范性并及时指导。
  设计意图：让学生在正确回答问题的基础上落实到写，在写的过程中，让学生通过小组合作，培养学生合作互助的能力。
  (4) Listen to the tape
  播放本部分课文的录音，提醒学生仔细听，注意录音中的语音和语调。
  (5) Read aloud. 模仿录音中的语音和语调，大声练习朗读对话。
  设计意图：听得清是读得准的前提，让学生静听一遍录音，体会录音中的语音、语调，然后模仿录音去进行自由朗读，有助于学生语感的培养。
  4. Post—reading （8分钟）
  (1)两人一组练习分角色朗朗对话。之后请几组同学上台表演。
  (2)用这节课学到的新语言，在教室里任选一个四人小组进行讨论对话练习。如：
  A: Look at group 2. Who is taller?
  B: …is taller. I think he is 168 cm tall. He is taller than me.
  A: Who is stronger?
  B: …is stronger. I think he is … kg heavy.
  (3) Pronunciation
  1)提示学生注意看课本中本部分音标及例词。播放录音。
  2）听录音跟读音标和例词。
  3）总结字母和字母组合的发音规律。
  4）教师领读音标和例词。补充例词让学生试读。
  5）Read and match。
  设计意图：将本堂课的新语言点综合成一个对话，设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
  5. Progress （5分钟）
  (1)学生两人一组为Pair work中准备的图画或照片添加文字说明，要求写下的句子包含有比较级形式。如：She is taller than me, but I am stronger than her.然后相互检查所写的句子有无错误。
  (2)做基础训练部分的相关练习。
  设计意图：总结本课所学内容、阅读方法，利用教材中提供的素材练习本课新知识，形成能力。基础训练上的练习，检测评价。
  板书设计:
  Unit 1  How Tall Are You?
  Part A   Let’s read

  a. How tall is the little monkey?
  b. How tall is the yellow monkey?
  c. How long is the little monkey’s tail?
  d. Who is shorter? The yellow monkey or Ben?