（转载）感之于外，受之于心——靳家彦“自主作文”教学实录评析

发布时间：2013-03-02 23:10:46 作者：郝文越 发布者：haowenyue 浏览次数：3588  类别：指导文章  

感之于外，受之于心

——靳家彦“自主作文”教学实录评析

http://v.youku.com/v_show/id_XMzc2NTU4MjI4.html?f=17310049（视频）

 

 

一、 谈话引入，导出课题
　　（课上，靳老师用简短、清晰、富有条理的话语向同学们做了自我介绍，然后请同学们讲讲听清楚了几个意思。）

（作文课堂上，教师的语言简练、清晰、准确、富有条理，对孩子来说是一种良好的习作示范；教师及时检测，让孩子讲讲听清楚了几个意思，一是练孩子的注意力，二是练孩子听话后的概括能力）
　　师：现在请一位同学说，靳老师刚才这段话说了几点意思。
　　（一位同学概括了靳老师的意思后，末尾还加上了自己对靳老师的印象——“和蔼可亲”、“幽默风趣”等。）
　　师：最后这几句话用一个词概括就是——我们谈话之后你的感受！（板书：感受）请大家读这个词。

（善于捕捉，引导无痕。）
　　（生齐读）
　　师：什么是感受？
　　生：感受是内心活动，是人心里面的情感活动。
　　师：我们去感知周围的情况，感觉到它就叫——感之于外。
　　生：（齐读）感之于外。
　　（师板书：感之于外）
　　师：看到了身边的事物引起内心情感的波澜，叫受之于心，这就叫感受。作文最重要的是写出自己的真感受。
　　师：刚才我听到你们谈了我的感受，现在也请你们谈谈自己的感受，实话实说，就谈喜不喜欢作文。

（切入非常自然，从实践归结到理论再到实践，寻找贴近儿童的话语点，且寻找到最近点——作文课上谈“喜不喜欢作文”。师生距离拉近了，难度降低了，孩子心灵为之一松，自然有感而发，有话可说。）
　　生：我非常喜欢作文。把欢乐的事记录下来能与大家一起分享，让大家也感觉到我的欢乐。
　　师：你真是个善良的孩子。是的，作文可抒发真情。
　　生：写作文可以宣泄情感，增长知识，还可以了解更多的写作方法。
　　师：作文是交流知识的平台，还有吗？
　　生：我也喜欢作文，-它可以把生活中发生的事记录下来，以后细细品味。
　　师：是的，看童年趣事，可以引发美好的回忆。
　　生：作文把美好的生活记录下来，可陶冶我们的情操。
　　师；是的，喜怒哀乐酸甜甘辣都可以入文章。看来大家都喜欢作文，有没有不喜欢的，实话实说。

（教师不但捕捉非常到位，评价也非常有分寸，评价语言很美。有分量的评价语言，堪称慧语）
　　生：老师布置题目，我犯难了，不知道写什么。
　　师：哦，没内容可写。
　　生：我参加作文比赛时不知从什么地方下笔。
　　生：老师总规定字数，我喜欢短小精悍的文章，不一定要写很长。
　　师：大家不喜欢作文的理由有三点，没内容可写，少方法，嫌麻烦。总之一句话，作文啊，要说爱你不容易。你们想想，从哪个时候开始作文？

（及时概括，及时小结，很有必要，教师尊重了学生，也抓住了课堂主动权，导得民主，导得艺术，导得高超）
　　（生答：审题、列提纲、选材……
　　师：很多人认为作文从审题开始，从列提纲开始。其实不对。真正的开始是从——
　　生：（齐）感受。
　　师：从有真情开始。（板书：感受是习作的开端；立意是习作的前提；抒情是习作的基点；行文是习作的动力。）

（短短四句话，概括了写作的要点、准则，这种排比式的概括语言整齐、规范，也是一种良好的行文示范）
　　（生齐读板书）
　　二、 激发情感，精“导”育人
　　师：请同学们静下来认真思考，从小到大，有没有让你最难忘的、常常感动的、激起感情波澜****的一件事。

（很平常的发问，但是问得精准，两个“最”字规定了事件的深刻，问话中无一个字是废话，此为提问的艺术）
　　生：我去北京参观圆明园，看到那一片废墟，我感到当时的中国非常落后，任人宰割，我想长大后建设好祖国。
　　师：你是什么时间去的北京，看到了什么？
　　生：2002年的“五一”节。那天下午，我看到圆明园的碎石、荒野。
　　师：是啊，风呜咽地讲述着古老的故事，石头诉说着民族的痛苦。看到断壁残垣，看到当年宛若仙境的宫殿变成一片废墟，你的心情是怎样的，你知道圆明园是谁毁的？

（诗歌一样动人心扉的语言，以其是孩子在描述，不如说是教师在用语言为孩子营造一个回忆的“场”）
　　生：是八国联军（师指正：英法联军）先抢掠后烧毁了圆明园。
　　师：是的，但是英法联军永远也摧毁不了的是什么呢？
　　生：是中华民族坚强不屈的意志。
　　师：这样的侵略就是英法人民也反对。法国作家雨果在《致巴克莱的信》中强烈谴责了英法联军的侵略行为。你们又是否知道是谁带队烧毁圆明园的呢？龚橙，清朝爱国将领龚自珍的儿子！现在你再来感觉感觉，你就仅仅是痛恨他们的侵略，就没想到我们的弱点吗？

（这些语言来源于教师课外博览群书，记忆准确，显示了教师广泛的阅读面，有此积累方有此看似随意实则不易的对话）
　　师：我期待着看你包含深情的文章——《走进圆明园》，因为有真感受才能写出好文章。
　　师：他要触景生情写圆明园，你要写什么？
　　生：在我快上小学的时候，父母带我去拉萨，我心里非常激动。一天，我独自出去玩，回到旅馆，已经到了吃晚饭的时间，爸爸雷霆大发，用衣架把我狠狠打了一顿。
　　师：爸爸雷霆在发，妈妈不但不同情弱者，还添油加醋，是吗？
　　生：是，爸爸把我的屁股都打肿了。
　　师：疼吗？
　　生：疼。
　　师：现在还想哭吗？
　　生：想。
　　师：当时把屁股都打肿了，有什么感受？
　　生：我当时非常恨爸妈，心想我肯定不是他们的女儿，如果我是他们的女儿他们肯定不会这样对我。
　　师：没想到，一顿打打走了父女亲情，骨肉之情。
　　生：我跑到卧室，捂着被子大哭了一场，眼睛都哭肿了。第二天，爸爸妈妈给我道歉，我却一点也不通情达理，不原谅他们，说我肯定不是他们的女儿。
　　师：“就是养女也不能这们打呀，你们是我的亲生父母吗？”现在怎样想？
　　生：现在想起来，父母也有苦衷。
　　师：有什么苦衷呢？
　　生：加为爸爸妈妈怕年幼的我被坏人拐走了。
　　师：人生地不熟，到了拉萨，一个那么小的孩子那么晚回来，你俩知道父母心急如焚吗？当时看见你回来，他们真恨不得立刻把你揽在怀里，抱在胸前，你能体会到这种父母之情吗？
　　生：当时我没有体会，只知道爸爸妈妈对我非常凶，不分青红皂白就打。
　　师：其实这种打、这种凶是不对的，可是那后边深深隐藏着一个字，什么字？
　　生：爱。

（先从孩子的立场去回忆往事，对孩子的遭遇“报以同情”，再一步一步引导孩子理解父母的不易，懂得父母对孩子的爱。孩子性情之言，也感人至深，不能不佩服教师引导有方，沟通有道。） 

师：我不赞成打，不赞成凶，但是父母对儿女的爱，特别是亲生父母对子女的爱是无法用任何东西替代的。现在你理解的还很肤浅，等你长大，你才知道不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩哪！你就写在拉萨挨的这一顿打终生难忘的打，打疼了你，打哭了你，打醒了你，打得你懂事了。

（张口就来的俗语，排比句，对孩子的口语表达和书面语表达都是极好的示范。靳老师的语言功力不简单。）
　　师：你还想说什么？
　　生：有次，老师给我们介绍了一篇文章叫《铁的罪证》，它写了南京大屠杀后南京居民的一些想法。
　　师：你有什么想法？
　　生：我感到非常气愤，心时喷出满腔怒火。日本军队太可恶了，他们连幼婴也不放过！他们实行“三光”政策，不了解中国人的心声，不了解中国人的感情，就像冷血动物一样拼命地杀，不顾及别人的感受，不知道失去亲人的心情！

（学生的发言出现了三个“不”的排比，得益于教师课堂的示范）
　　师：他们比冷血动物还要凶残，他们连野兽都不如！今年是抗日战争胜利60周年。60年前，也就是1945年，我国军民在中国共产党的领导下进行了八年抗战，牺牲了几千万军民，终于赶走了侵略者。有一位作家写了一本书叫《烈火金刚》，这本书的开头写了一首《西江月》，这首词这们开头：“日寇侵略猖狂，人民群起反抗，八年抗战非寻常，烈火炼成金刚。”60年前的历史中国人民永远不会忘怀，那是我们牺牲了千千万万的同胞换来的。现在的日本政府不正确地对待历史，参拜靖国神社，那里面供奉的很多都是甲级战犯。右翼分子修改历史教科书，对当年的罪行口头上承认，实际上不认。作为中国人，应该如何对待这个问题？我们希望中日两国人民世世代代友好下去，合则两立，斗则两伤。然而，历史能颠倒吗，黑白能倒置吗？所以你写这篇文章特别有意义，就把你深刻的感受写出来吧。小小年纪就关心国家大事。家事国事天下事事事关心，这就是文章。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”还有谁想说？

（这段话，振聋发聩。是一段现场的语言，无法预设；同时也是一篇不需改动一处的美文，字里行间流淌着教师的爱恨，也流淌着教师不凡的才情。这样的课堂语言，是巅峰的课堂语言，是我穷尽一生需要练就的课堂语言。而这样的课堂语言，对孩子来说是多么直接的习作摹本。）
　　生1：我想说四年级下期的一件事，我觉得十分孤单，同学们都排斥我。
　　师：（试探地）同学们都排斥你，你不知为什么，是吗？

（对孩子的保护，交流的谨慎，体现教师的悲悯情怀，对孩子的呵护之心显露无疑。）
　　生1：对，我心里很难受。
　　师：说一说你的心情。
　　生1：我不能给好朋友说，只能晚上偷偷躲在被子里哭。
　　师：爸爸妈妈知道吗？
　　生1：我只给妈妈说过，当时爸爸出差了。
　　师：怎么给妈妈说的？
　　生1：我含着眼泪给妈妈说的。同学们都排斥我（声音哽咽，在滴大滴的眼泪流下来）。
　　师：（关心地）后来好点了吗？
　　生1：（眼泪像断了线的珠子簌簌地滚落）四年级下期，我的成绩就一直下滑……
　　师：那肯定是嘛，那样一种压抑的心情搁任何人都受不了，大人都受不了。人最怕孤独，当被孤立起来时，恐怕连生活的勇气都没有了。接着说。
　　生1：我一直对自己说，一切会改变，同学们会理解我的，可是四年级下期整个学期我都非常孤独，现在想起来都还非常难过，因为我并不知道原因。
　　师：真是的，为什么大家都对我这样呢？问过同学吗？
　　生1：没有，不敢问。
　　师：你叫什么名字？
　　生1：李袤驰。
　　师：同学们，听到她的心声了吗？

（对孩子的呵护，与儿童沟通的艺术就是以心交心的艺术。教师的引导看似随意，却每一问都直指孩子的内心，后面出现意外的生成也就不足为怪了。）
　　生：（齐）听到了。
　　师：她说得对吗？
　　生2：一半对。
　　师：一半对一半不对，是吧？
　　生3：我想大家排斥她是因为她太胖了。
　　生4：她长得太胖我们并没有排斥她，而是有些男生喜欢给她起外号。我们女生觉得她成绩很好，如果她愿意，我们还是会和她一起玩。
　　生5：她误解了同学排斥她的原因。同学给她起外号是因为喜欢她，注意她，不注意她就绝对不会给她取外号。
　　师：这就是你们的逻辑。为什么排斥？因为胖，胖人都要受排斥。喜欢人所以给人取外号。你们喜欢我吗？
　　生：（齐）喜欢。
　　师：那我危险啦！（全场哈哈大笑）还有谁有话要讲给她听？

（幽默，包容，孩子气）
　　生6：我一直觉得她是个好女孩，从一年级开始我就和她是好朋友。我每次见她不开心的时候就默默地关注她，想向她伸出援助之手，可又不敢接近她，因为我怕她见到我会更伤心。
　　师：你们都有你们独特的思维方式，儿童的表达特点。

（“这就是你们的逻辑”“你们都有你们独特的思维方式，儿童的表达特点”，不置可否的评价，显示出了对儿童的宽容，能躬身站在儿童的角度思考问题，才能与儿童零距离对话，才能让心灵通过话语贴近）
　　生7：给她取外号是想逗逗她，想让她注意到我们，如果她不喜欢的话，我们就不会给她取外号了。
　　师：听到了吗，同学间取个外号不是歧视。心胸要宽广，做个阳光女孩。你们说我胖，胖就好，你们还胖不了呢！人不得外号不“富”，心胸开朗一切困难都可以克服。这世界多么广阔，天空多么蓝，云彩那么白，大海那么宽，生活那么美好，同学那么可爱，何必落泪呢。

（多处出现的排比，有意识地示范）
　　生1：（眼泪还挂在可爱的脸上）听了同学的话后，我的心也快乐起来，不像以前那么孤单，被阴影笼罩着了，也就不在意这亻事啦，但这件事还是令我非常难忘。
　　生8：我想告诉她，同学们还是一样关心她，喜欢她。
　　师：我们还是在讲作文吗？不是的！我们是在讲人生，在讲怎样对待生活，怎样对待朋友，怎样对待同学，怎样对待过去，怎样对待未来，怎样对待困难。
　　生9：同学给你取外号说明你有吸引力，像我就没人取外号，说明我就没有吸引力。
　　师：我们都盼望有人给起外号呢，可惜没有这种荣誉。
　　生10：我喜欢看书，所以我有个外号叫“书呆子”。
　　师：“书呆子”不好，叫“书博士”、小书迷多好！这是一种荣誉、一种时尚。像唐朝人就以胖为美。李袤驰同学，你的心情好一点了吗？

（多么贴心的语言！）
　　生1：好多了。
　　师：我们不可能通过短短的几分钟就解决所有问题，以后还可以通过班会来讨论，专门解决这种问题。你们能根据这件事写出一篇文章吗？
　　生：（齐）能。
　　师：作文还讨厌吗？
　　生：不讨厌。
　　三、 重入格，巧拟题，善激励
　　师：生活中随时随地都有写作的材料，如果一个一个同学接着说，时间来不及，现在我们拿起笔把它写出来。有三个要求：****，写作文前空一行不写题目，写完作文后起一个新颖的题目，不和别人重复；第二，就写你心里要说的话，每个人和每个人心里想说的话都是不同的；第三，这次作文不限内容，不限题目，想写什么就写什么，你可以写自己的幻想、梦想、理想都可以。写之前想一想自己最想告诉别人的话，放开来写！最想告诉别人的就是你们刚才说的感受，最真切的思考。要写实话，半句空话都不写，写自己的真实感受。

 

从向阳老师那借来一本名师作文实录全集，里面有近30篇（一位名师一篇）实录，当我读到靳家彦老师的这篇“自主作文”的课堂实录时，内心的震撼无法言表！

恕我肤浅，孤陋寡闻，到现在为止，竟然是****次接触靳家彦老师的课堂，没有想到带给我的是这样的震撼！

什么叫习作？感之于外，受之于心；受之于心，发之于文。

靳家彦老师震撼我的就是受之我心的课堂教学语言。

因为是自主作文，所以，靳老师无法去预设，无法去演练，即兴的语言，句句是佳句，句句是美言，令我震撼！

一位老师需要多么深厚的底蕴滋养方能在课堂上绽放出如此华丽的花朵？一位老师需要多么厚重的教育的情怀才能与孩子心与心交融如水乳？一位老师需要多么上乘的智慧才能让一堂课如天衣般绚烂无痕？

听说，这堂课上孩子展示佳作时震撼了全场。篇篇佳作，篇篇美文，那是靳家彦老师一堂课诗性的浸润，灵魂的浸润，艺术的浸润才生长出来的灵性的蓓蕾吧？