下面由我为大家对冀教版数学第三册的第六单元《表内除法》的有关内容谈一谈自己的理解。
    这一单元的主要内容有四大块：认识除法，用2—6的乘法口诀求商，一个复习和一个实践活动《花店里的数学》。共安排了8课时。
    1.除法的初步认识，安排了4课时。
    除法的初步认识是学生学习除法的开始，首先要解决的问题，是使学生知道除法的含义。这也是教学中的难点。因此，新教材在****课时就从学生的生活经验出发，通过帮小松鼠分得同样多的松果的操作，使学生先了解平均分的含义。（也就是在分时，每份分得同样多）。让学生用自己知道的方法，把某种物体平均分，并知道每份是多少。第二课时就是将平均分抽象为用除法表示，来初步体会除法意义，并会写除法算式。第三课时是把一个数按照每几个分成一份，求分成多少份，也属于平均分，也可以用除法表示，从而理解除法的含义。在教学过程中始终注意加强操作(摆实物、交流分法和结果等)，使学生理解除法的含义，能根据具体情况写出除法算式。教材在第四课时还设计了一个乘法和除法的对比题，使学生进一步理解乘法和除法的意义，能根据情境和问题，写出乘法和除法算式。
    2.用2—6的乘法口诀求商
    这部分内容 ，教材共安排了2课时，在****课时安排了看情境图，提问题、列算式的环节，尤其引导学生要提出列除法算式的问题，然后让学生说说自己是怎么知道结果的。使学生初步体验到用乘法口诀求商简便。并掌握用口诀求商的方法。第二课时，通过三组题，使学生发现每组的算式，都用的是一句口诀。并学会一幅图列两道除法算式和两道乘法算式，并且都用同一句口诀计算。体会乘除法算式中各数间的关系。
    3、第三部分内容是一节复习课，主要是进一步理解除法的含义，并熟练用2-6的乘法口诀进行有关计算。
    4、最后安排了一节实践活动课《花店里的数学》，主要是考查学生观察、发现数学信息的能力，并训练学生提问题、解决问题的能力。
    这就是这一单元的主要内容。
    下面我就****课时“平均分”作重点说明。
    1、首先说一下本课的教材分析。<一>、教材分析。
    　 除法是计算的重要组成部分，也是小学生较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。冀教版数学教材和以往的相比，就加强了“分”的认识，书中提供了很多直观、操作性强的教学素材，让学生在亲自实践中，感受平均分的含义，并掌握平均分的方法。为除法的学习作了更好的准备。学习“平均分”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的****课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好“平均分”这部分内容，将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
    教材在编排时从分东西引入，先让学生 把10任意分成两份，然后提出，要使两只松鼠同样多，该怎么分？通过学生的操作交流，引出“平均分”，使学生直观的理解“平均分”的含义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"练一练“中，都是安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、动口说一说，使学生能达到把某种物品“平均分”，并知道每份是多少。
    2、本课的教学目标：
    知识与技能：
    通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。
    过程与方法：
    让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。
    情感、态度、价值观：
    鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。
    教学准备：
    小松鼠摘松果的课件，小棒，花片等。
    学习方式：
    动手操作、小组合作的学习方式。
    教学设计
    主要分三大步：
    ****步 激趣引入
    低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我把小松鼠摘松果的事情制成课件（对于不能制课件的单位，还可以用教师富有感染力的语言，讲故事。比如：有一天，我们的小伙伴松鼠乐乐和甜甜一起去山上采松果，不一会儿，他们就采了10个松果，一只小松鼠说，我们两个分，可能有几种结果呢？哦，原来小松鼠遇到难题了。这样引入，就会调动他们的积极性，使他们愿意参与到活动中来。
    第二步 自主探索，操作体验
    ****个层次1、任意分
    教师提出：两只小松鼠要分10个松果，每只小松鼠可能得到几个松果呢？你们赶快帮帮小松鼠好吗？先让学生自己思考，然后全班汇报。（不会的学生可以用学具分一分。） 因学生对10的组成已经很熟悉，所以，可能有1、9，2、8，3、7，4、6，5、5。教师将学生的汇报结果写在黑板上。
    第二个层次：平均分
    （1）这时，教师可以说，你们很聪明，你们说的这些结果都有可能。但请你们仔细观察，你们认为这几种分法，哪个更合理呢？为什么？生仔细观察后，说出自己的见解，（我认为5、5这种分法合理，因为这样比较公平，他们分的一样多。
    或他们分得同样多）
    （2）因为教材62页第（2）小题如果也分10个松果，我考虑学生会马上得出每人分5个，因此，把这道题给做了适当改变，变成3只小松鼠分12个松果，每只要分得同样多，该怎么分呢？先让学生用花片或其他学具试着在桌上分一分，分完后和小组说一说自己分的过程及结果。汇报。可能有：
    1、先每只松鼠1个，再每只松鼠1个，就这样分下去，直到分完。每只正好分4个。
    2、先每只松鼠2个，再每只松鼠2个，正好每只分4个。
    ……
    然后教师选择有代表性的一些学生的分法，让他们在实物投影上演示分法。（如果没有实物投影，还可以用吹塑纸图片 有双面胶的图片粘在黑板上演示。）编演示，边用语言描述。
    （4）教师总结：
    同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果，都是4 个。
    得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。板书：平均分
    平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。
    那刚才分松果的这件事我们还可以这样说：把12 个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠得4 个松果。让学生仿照老师的说法，用平均分的语言说一说。我个人理解，这点很重要，因为平均分这个词在除法中是不可无的。实际上平均分就是除。这一过程中，教师充分的放手让学生自己去探讨分法，充分的操作，充分的交流，可以发挥学生之间的互补作用，有利于培养学生解决实际问题策略的多样化，发展学生的思维。
    在刚刚理解平均分的含义之后，马上把题目稍作修改，还是12个松果，如果要4只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢？先让学生说说平均分的意思，再用学具分一分，然后汇报自己的分法和结果。要用平均分的语言来描述一下。如：“我把12个松果平均分给4只松鼠，每只松鼠分3个。”那如果有14个松果，2只松鼠平均分，每只可以分几个呢？做法同上。
    这样把份数和总数适当变化，就变成了三道不同的平均分的题目，可以加深学生对平均分的理解。
    第三个环节：巩固练习，实践应用
    63页练一练的1题，先让学生说说3个人平均分的意思，然后在自己摆一摆学具，最后汇报结果，也要注意让学生用比较完整的语言描述。有15块糖，3个人平均分，每人分5块。
    第2题，先让学生说说每行同样多的意思，再用学具摆一摆，要展示学生摆的过程。
    第3 小题，让学生理解题意后，用小棒分一分，并在小组内交流自己的分法和结果。全班汇报。看哪组同学分的正确。教师给予表扬。
    当然，这节课只是我的个人理解，还可采用适合自己和本班学生的方法。
    最后，我简单说一下本单元的注意事项。
    1、我认为，在本单元中，教师应该充分重视学生的操作活动，因数学活动中的造作与思维密不可分。学生在操作中，手、脑、都得到了锻炼，在操作中，自主的掌握了新知。
    2、要给学生充分的语言表达的时间，让学生充分展示自己的思路和方法，这样既培养了学生的语言表达能力，还达到发散学生思维的目的。因此，我想教师说10遍，不如学生实际说一遍。
    3、在本教材中，无论是平均分成几份，还是每几个分一份，都归结为平均分，因都是分得同样多，而不再出现“包含除”的概念，教师在这点也要注意一下。
    以上我说的这些，只是个人理解，有不妥之处，还请各位领导、老师批评指正。