临沂市教育局

关于进一步加强义务教育阶段

学生英语听说能力教学的指导意见

为认真实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》, 全面贯彻落实《义务教育英语课程标准（2011版）》，深化英语教学改革，不断提高英语教学水平, 现就我市进一步加强义务教育阶段学生英语听说能力教学提出如下指导意见。

一、深化课程改革，全面落实《义务教育英语课程标准》

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，其主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础；也承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，确保英语课程的实施是提高学生英语听说能力的前提和基础。

    1．落实课程方案，确保学生英语学习时间

    《义务教育英语课程标准（2011版）》在课程设计思路中明确指出：在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求,其中二级为6年级结束时应达到的基本要求, 五级为9年级结束时应到的基本要求。在义务教育阶段，从3年级起开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动。7至9年级分别完成三级、四级、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。学校应该在开足、开齐、开好英语课的基础上，尽量给学生提供英语学习的氛围和时间，保证学生每天都有学习英语的时间，保质保量完成教学任务。

    2．开设英语校本课程，凸显学校英语特色

校本课程是学校课程的重要组成部分。英语校本课程可以很好地拓展知识面，挖掘学生潜能，培养学生学习英语的兴趣。各学校可以根据自身的师资优势、环境优势和资源优势开设“视听”、“英语口语交际课”等形式多样的英语校本课程，内容可涉及英语歌曲、口语交际、英美文化、原版动画配音、短剧表演、课本剧表演等。

各学校要重视英语校本教材的开发。校本教材是校本课程的物化形式，可以扩大学生课本之外的知识和学习空间。对我市部分学校已开发的英语校本教材，各县区学校要学习借鉴, 总结经验，丰富完善，创新呈现形式。

    学校要营造良好的英语学习气氛，有条件的学校可以聘请外教为学生提供英语口语课，从而提升英语教学的语言环境，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。对于目前已经开设外教口语课的学校则应规范和加强口语课程体系建设。

    3．丰富课程资源，拓展英语学习渠道

    语言学习需要大量的输入, 丰富多样的、语言地道的课程资源对提升学生听说能力尤其重要。各学校和教师应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书籍、杂志、报纸和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

二、优化课堂教学，强化课堂听说能力训练

1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境

在教学中，教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平、学习优势和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生在学习过程中出现的问题应给予及时且有针对性的指导，对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。在初中阶段，教师应在教学中激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成坚强自信团结进取的健康品格。

2．注重语言实践，培养学生的语言运用能力

    英语教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法。给学生创造运用语言的机会，让学生能够介绍、描述周围的人和物，描述生活经验和经历，表达情绪、情感、观念，还要引导学生运用语言完成具体的任务。教师在课堂教学中应尽可能与学生使用真实的情境、真实的内容、真实的语言和真实的交流形式进行交流，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供充分的时间保障。

3．理清教学思路，合理设计听说教学活动

    在听说教学中，英语教师要理清听说教学思路：一是在热身准备阶段做好认知与语言知识上的准备；二是在呈现阶段利用读图或视听方式通过情景创设引入核心语言，也可渗透对话中新出现的情景语言；三是在练习阶段，在呈现完整对话后通过层层递进的活动对语言进行操练和巩固强化，然后进行跟读、自读、分角色朗读、表演等练习活动；四是在运用拓展阶段通过设置任务型活动，让学生用语言做事情，提高综合运用语言能力。教师要注意归纳总结、查漏补缺。

要重视课堂听说活动的设计。英语教师所设计的活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英语做事情，特别是能激励学生用英语获取、处理和传递信息。

4．根据教学实际，合理利用教材中的听说活动

按照《义务教育英语课程标准（2011版）》修订后的英语教材非常重视学生听说能力训练要求，设计各种各样的听说活动，教师要充分利用这些活动内容，激发学生积极参与听说活动。在课堂教学中可从视听入门，先培养语感，培养兴趣，然后通过视听让学生积极模仿，再进行一些内容递进、形式丰富的口头练习，促使学生提高听说能力。在进行听的活动前，教师应明确听力任务，强化听力策略指导，精心设计听后活动，从而提升学生听说能力。教师要善于利用学生模仿能力强的特点，让学生在课上多听录音，并注意模仿升降调、连读和不完全爆破等语音现象。

  5．使用英语组织教学，营造良好听说氛围

    英语教师要****限度地使用英语组织教学，扩大课堂语言输入, 营造英语教学气氛，刺激学生的求知欲，提高学生的听说能力。小学起始年级英语教师在课堂教学中可以配以动作、表情或适当的解释说明, 必要时可用汉语点拨。课堂中教师要注意培养学生敢于开口, 表达中不怕出错, 乐于感知并积极探索尝试使用英语。对学生的提问、回答、小组合作、任务学习等活动尽可能用英语来组织。在组织课堂教学时要注重：营造合理的语境，做好充分的语言支撑和示范，给予学生充足的时间和空间进行操练、准备，适时鼓励学生大胆展示自我，并给予学生激励性评价。

6. 强化英语阅读教学，以阅读促听说

阅读不仅可以扩大语言输入量，培养学生英语思维，提高学生英语综合素养，拓展文化视野，对提高学生的英语“听说”水平也大有裨益。学校须落实新课标的阅读要求：三、四年级能在图片帮助下读懂简单的小故事；五、六年级能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；七年级课外阅读量应累计达到4万词以上；八年级课外阅读应累计达到10万词以上；九年级课外阅读应累计达到15万词以上。为此，学校可以开设英语阅读课，帮助学生选择英语课外阅读材料，指导学生进行课外英语阅读，培养学生的阅读习惯，并采用多种形式不断丰富学习内容。

三、创新课外活动，提高学生英语听说水平

1. 构建竞赛活动平台，展示学生听说素养

    要大力开展英语竞赛活动。市教育局将会同有关部门继续联合举办临沂市青少年英语口语大赛。此项活动拟每两年举办一次，分别设立小学低段、小学高段、初中组，必要时延伸设立幼儿组和高中组, 通过初赛、复赛、决赛选拔优秀选手，并对其进行表彰。成绩优秀者在升学时可适当降低录取分数。

各区县教育局可以定期组织区域内义务教育阶段学生英语能力综合素养展示活动，展示活动须涵盖听、说、读、写、演、唱等不同层面内容，让学生各自亮出自己的特长和综合素养，力求形成百花齐放、百“生”争鸣的局面。

2．组织特色课外活动，锻炼学生听说能力 

英语课外活动是课堂活动的延伸和拓展。教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，积极开展各类型课外活动。学校可以采用班内选拔、班级对抗、年级PK、校内大赛等形式，组织拼词、书法、唱歌、讲故事、短剧比赛等活动；可以开展英语角、英语墙报展示、演讲会、英语展演活动、英语主题班会、校园或班级刊物、英语作品展示会和英语进社区活动等交流性课外活动；可以举办英语故事会、英语文学社、英语剧社、英语合唱团、英语读书俱乐部和英语书画协会等社团性课外活动；学校还可组织综合性活动，如英语文化节、英语开放周、美国文化周、英国文化周等。有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。

四、强化教学能力，提升英语教师素质

要建立一支素质优良、师德高尚、业务精湛的专业化英语师资队伍。各县区应重视对英语教师的师资配备，选取优秀的英语专业毕业生充实到英语教师队伍中来。尤其重视农村学校英语教师配备, 实现英语教师专业化，尽****可能避免语文、数学等学科兼任英语课的现象。

各县区要采取多种手段促进英语教师的专业化成长。结合自身优势, 以县区为单位实施中小学英语教师口语培训工程。培训可采用周末授课或暑期集中方式，力求在提高教师听说教学技能的基础上，强化他们听说的意识和能力，引导他们把外在发展需求转化为内在发展需求，通过不断提升自身专业素质来应对外在发展需要。培训中要根据新英语课程标准的要求，制订培训标准和内容，包括听说训练的目标、听说训练的内容、听说训练的方式、听说训练的评价等。注意突出听说训练的特点，通过集中培训与个人实践活动等方式，提高教师的反思和质疑能力，促进听说技能的提升。

要举办教师教学技能大赛，大力提升英语教师教学技能。教学技能是教师的素质和教学水平的重要组成部分，对教学质量和教学效果有重要影响。每一位英语老师都应具备英语教学相关的教学技能。为促进教师大范围地提高课堂教学技能，各学校要积极组织英语教师全面锻炼课堂教学技能，各级教科研部门要适时组织中小学英语教师教学技能大赛。内容可涉及课堂教学相关技能，如听、口语表达、简笔画、板书、唱、读、写作、教具制作、教学设计等。优秀教师将择优推荐参加省、全国教师技能大赛。

市教育局将依托教育部基础教育课程教材发展中心、北京外国语大学、教育部北师大基础教育课程研究中心、教育部华中师大基础教育课程研究中心、全国基础外语教育研究培训中心、临沂大学等机构组织专家团队进行英语教师培训，逐步建立我市英语教师口语培训基地，实施中、小学英语教师英语口语达标工程，制定我市中、小学英语教师英语口语达标标准，开展英语教师口语达标活动。

五、打造英语校园文化，形成良好英语教学氛围

各县区学校要加大英语校园文化建设，在基础比较好的学校开展一批英语特色项目，每县区争取在小学和初中各打造出一所驻城和农村英语特色学校。

1. 打造立体校园文化，创建英语特色校园

学校要重视英语校园文化建设。使用双语标语牌和标记，设立学生英语作品展览、创办英语板报，给学生提供展示自我的平台。学校可建立英语广播站，每天固定英语广播时间，培养一批英语播音员，给学生提供听的内容和听的氛围，也给学生提供英语展示的平台。要利用校园广播播放英语故事、英语歌谣、英语歌曲、英语短文等，也可以播放高年级学生的英语作品。学校还应积极开展内容丰富、形式多样、富有特色的师生英语活动。

2．添置英语读物，拓展学生学习渠道

各学校要在图书馆和阅览室添置一些适合各年级学生阅读的、高质量的英文读物或英文报纸，在教学区适当位置设立英语书吧，并开展校内、年级内或班级内英语读书交流活动。以此来拓展学生自主学习的渠道，巩固学生课内知识，开阔学生英语学习的视野。

六、构建科学导向机制，创新多元评价方式

1. 设置多元评价方式，实施科学、合理的评价

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。教师还应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。 

终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，着重考查语言的使用，而不是知识的记忆。考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况，评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。终结性评价要以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言知识的考查不能孤立地考查知识点，更不能考查对知识的机械记忆。义务教育阶段的终结性评价应充分考虑不同年龄段的学生的认知特点，尊重学生的生活经历、经验，选择适当的内容和形式，做到客观、公正、实用。

2．加强英语教学管理，切实强化质量意识

    各级教育行政部门、教研部门和学校应当加强教学管理，强化质量意识。树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。各级教科研部门在每年市县教学评估的学业教学质量调研中增加英语口语抽测。学校在教学管理中开展学生听力口语测试，实行师生教学的捆绑式评价，学生的听说水平即是教师听说能力的体现，要将其纳入对教师的专业成长考核中，并在对学校的评估中突出分值和地位，以评价形式促进教师教学技能的提高。

3．加强督导检查，全面提升英语教学质量

各级教育行政部门和教研部门要加强评估和督导力度，在县区教学评估中和常规教学检查中有重点地、系统地查看相关教师和学生听说训练的措施、具体办法和最终效果。制定相应的激励措施，通过政策激励和物质激励的方式，对在提高英语教育教学质量和加强学生听说能力方面表现突出的县区、学校和老师进行表彰和鼓励。

以上意见，望认真贯彻落实。在执行过程中，各县区教育局和市直有关学校要将好的经验和做法及时总结，并汇报临沂市教育科学研究中心。

二〇一三年一月十六日

                                           

                  

                           爱她，不仅需要呵护

                             ——关注智障孩子

                                   陈明娟

      她，高高的个子，蜷缩在教室的角落，瞅着进入教室的我傻傻地乐，口水滴湿了胸前的衣服……

我的心一紧，“这是一个怎样的孩子？”

     一节课下来，她没有特别的动作，傻坐着，瞅着我，傻乐……不说话、不乱动、也不参与我组织的教学活动……

     在课中的休息时间，我走到她的身边：“你叫什么名字？”没有回答。“老师，她是傻子。”“她不会说话。”周围的同学纷纷抢着说。而她，依然没有回音，依然是傻傻地瞅着我，傻乐。我告诉班级内的学生，不能说她是傻子，她只是一时忘记了，她不傻，还很聪明。周围的小家伙显然不满意我的“谎言”，话一出口，我也觉得我的话很拙劣。而她，还是傻傻地冲我乐。我呢，也瞅着她笑笑，又冲她点点头！继续上课了。

     课下打听班主任才知道，这个孩子在幼儿园原本是聪明可爱的孩子，刚开始得病在乡下医治延误了****的治疗时机，送到临沂直接住进重症监护室，治好后，孩子遗留的后遗症，就成这样了。她没有妈妈，爸爸在外打工，靠奶奶抚养、每天接送上下学……听了她的故事，心里说不出的难受，只是在心里告诉自己，尽可能给这个苦命的孩子一点温暖。

     周四，又到我的品生课。我如约走进一年级教室，她还是坐在那个角落，傻傻得乐，不同的是班长喊“起立”的时候，她也和其他的孩子一样站起来向我问好，我微笑着让大家坐下，宣布了本节课的任务“用老师下发的白纸，画自己喜欢学校的一处地方，在画画时做的笔直像小松树一样又不和同桌乱说话的，老师奖励大拇指一枚。”许多孩子马上行动起来，由于低年级孩子好动的特点，五分钟过去，许多小家伙按捺不住，教室里有了窸窸窣窣的声响。一张画放在我的眼前，“好清新的画！”我心中一喜，送来给我看画的竟然是她，口水还在嘴角边，滴着好长，洁白的牙齿漏在外面。我被她感动了，伸手掏出身上的纸巾，帮她把口水擦净，又在她的画上贴了一个大大的拇指。我笑着看看她，她也看着我，傻乐，口水又流了下来……

     那天，我去学校车棚经过操场，几名一年级的孩子看见我，围过来争相叫着“陈老师好!”人群中也有她，她躲在其他同学的身后，我笑着望着她，她笑着看着我，傻乐，口水又流了出来。我递过去一片纸巾，她摇摇头，从上衣口袋拿出了一方白色四方的手绢，把嘴角的口水擦干净。我笑了，冲她伸出了大拇指，并让周围的孩子为她鼓掌。而她，却不好意思地傻笑着，踉踉跄跄跑开了。

    本以为故事到这里结束了，当我返回办公室又一次经过操场的时候，却看见她在我们刚才的地方到处乱转，好像在找人。看见我，径直向我跑来，手里还拿着一朵我叫不出名字的黄色小花，塞到我手里，看着我傻乐，口水又流了出来。我笑着看着她，等到她拿出方巾擦口水的时候，我冲她伸出了大拇指，并谢谢她的礼物……

    看见她傻乐着跑远的身影，我知道，对于这样的孩子，教师给予她的爱，不仅仅是呵护那样简单，我们还尽可能的教给她生活的自理能力，让她在教师、同伴鼓励中一点点成长……

                      心与心的交流
                           王荣秀
　　忆起天真快乐的童年，总忘不了把我带进知识殿堂的老师！是老师教给了我知识，启迪了我的智慧；是老师教我做人，伴我成长；亦是老师，在我骄傲时为我敲响警钟，在我失败时鼓励我前行。老师，就是我儿时的梦想。我一直希望能够成为一名神圣的人民教师！
　　天遂人愿，我终于梦想成真！2007年，曲阜师范大学毕业后，我有幸成为了一名小学教师。****次登上讲台：看着孩子们一双双渴求知识的眼睛和天真纯洁的笑脸，那一刻，我才真正领会到教师职业的崇高和重要，那一刻，也让我更加坚定了我做一名优秀老师的决心！但教师的工作不同于其他职业，他的对象是一群活泼可爱的孩子，传道、授业、解惑还远远不够，心与心的交流才是教学的真谛。
　　记得刚毕业那年，我接手了一个有着56名学生的六年级。龙生九子，各有不同，何况56个孩子，对毫无教学经验和社会阅历的我来说这是一个巨大的挑战。开学之初，几位老教师善意的提醒我：“小王，你们班人多且乱，换老师那是经常的事。尤其是有个叫王帅的学生要多加留意了，他已经连续气哭、气走好几位年轻的老师了。”听到这我的心为之一震，有这样的小学生？因此，我对这个叫王帅的学生格外留心。这个男孩没啥特别的呀，跟其他学生一样做的端正，听得认真，一双小眼睛滴溜溜的转，一看就是聪明的孩子。但老教师的提醒我是紧记在心的，这个孩子，我不敢小觑！！接下来的日子里，课上，我是孩子们温柔的老师。我关注每位学生，不同的问题让不同水平的学生来回答，让所有的学生都树立学习的信心。尤其是王帅，适合他的问题我都会想到他，回答对了及时鼓励，并带动学生帮助他，他也很积极，很配合。课下，我是孩子们交心的朋友。我跟他们分享我的学生时代，和他们一起跳绳，踢毽子，丢沙包，尽情的享受快乐。慢慢的孩子们愿意和我聊天了，聊他们的朋友，家人，爱好。王帅也多次主动找我聊天。慢慢的我了解到，曾经课堂上的无理取闹，他只为引起老师的关注，我的心酸酸的。以后的日子里，我给予了这个孩子更多的关爱。及时了解他的想法，辅导他的学习，并进行家访。虽然他的成绩仍不突出，但态度的端正已让我深感欣慰。慢慢的，我发现王帅变了。课上他变得积极活跃，很多时候可以给出精彩的答案；生活中，他变得热爱班集体，喜欢帮助别人了。同学们也改变了以往对他的看法，慢慢的喜欢上了他。我庆幸，我没有对他持有偏见，而是用心了解他，与他交流，使他变得积极上进，为大家所喜欢，并让他顺利升入了初中，这是心与心交流的见证呀。
　　转眼间六年过去了，我遇到的学生也各不相同，但有一点是相通的：他们都是好孩子！我一直告诫他们：你们每个人都是这世界上********的，你可能学习上不够突出，但你一定有其它方面的闪光点，请带上心灵的放大镜去寻找。我还常常告诫他们：你可能不是******的，但一定要为成为优秀而不懈努力！！我对自己的要求亦如此，我想成为一名优秀的教师，我也一直在为成为优秀的教师而努力着！！从教的六年时间里，我深深的体会到：教师与学生不是纯粹的教与学，而是情感间的沟通、人格间的碰撞、心与心的交流。知道教书，懂得育人，爱护学生，关注其成长，这才是教师之道！！
　　有一位诗人曾这样说过：如果你种下的是向日葵，秋天收到的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的定是一轮火红的太阳！
　　老师们，让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，有真诚开启心灵，用我们的双手共同托起明天的太阳。
　　老师们，让我们肩并肩，手牵手，用心开创教育的新篇章！！
　　　　　                                   

                      愿作春泥 只为护花

                          冯琼

  “落红不是无情物，化作春泥更护花”，这是清代政治家和文学家龚自珍抒发报国情怀的名句，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变，这是一代名将的豪言壮志。当然，我作为一名平凡的农村小学教师，没法和那样的名人相比，但龚自珍的那种愿做落红春泥的精神，成为我从教以来的精神动力。校园好似一片沃土，里面有很多幼苗和花朵，而我们教师就是幼苗和花朵的守护神。我愿做春泥，这种思想陪伴我从开始工作到现在，还会一直延续到将来。

2007年9月，我梳着青春的马尾辫，从大学校园又回到了校园，来到了家乡的一所农村小学校。虽然角色是转变了，由学生成了一名教师，但对于刚刚毕业的一个年轻人来说，心里还是有很大的落差。一个农村出生的女孩，走出去上大学，结果又回到了农村，似乎上的大学也没意义了，父老乡亲也会瞧不起的。然而，这些消极的思想都是在我还没见到学生之前存在的。战战兢兢，我站到了讲台上，开始了教师职业生涯的****节课，讲课的具体内容虽已忘记，但那么多清澈机灵的童稚目光汇集在一起，让我印象深刻，也是从那时起，我抛弃了很多消极悲观的想法，既来之则安之，为那么多乡亲的孩子，守护他们，这是我成为教师的使命，我必须竭尽全力将这份使命执行好。

那时，我身带中心小学两个年级六个班级的英语教学，每班的人数多，任务重，课时少，想要让孩子们学好英语，我得付出比别人更多的时间和心血。学校离家虽然只有五分钟的车程，我却成了一名住宿生。虽然身心疲惫，但我们的相处很和谐，那些孩童的名字至今我还能记得不少。当然，由于年轻缺少经验，在教学中也出现了一些与学生不和谐的小插曲。记得，有一次拔河比赛，双方都是我的学生，我无意间站到其中一个班级前喊了一声加油，结果对方的孩子输了之后，对我就充满了埋怨。他们觉得我偏心了，因为他们都是与我朝夕相处的伙伴。我没有意识到孩子们的心其实是很敏感的，就像是家里父母谁要是偏爱其中一个孩子，另外一个也会感觉父母有失公平。我没有怨孩子们，向老教师请教经验，反思了自己的行为，我首先对孩子们说sorry，并鼓励他们友谊****，比赛第二，这样才有动力赢得以后的比赛啊！他们又和我像以前一样无话不说。从那以后，我明白了一定要公平对待每个孩子，教育是全面的公平的。

两年的婚前生活，一闪而过。因为工作调动，我和那些孩子们相处的岁月也在2009年七月画上了句号。虽然地点换了，那时的校园还是很陈旧，但不变的还是农村孩子们那朴实憨厚清澈的目光，我开始了和新伙伴的故事。那群孩子如今将要初中毕业了，虽不在我面前，我们还是会经常联系，因为和他们在一起的日子实在很精彩。忘不了，每次的英语素养节目展示，他们都踊跃报名的场景，而凡是参加的比赛名次都很棒；六一节目我们一起编排的英语节目获得那么多掌声；不管大小讲课他们的积极性和激动劲比我还要强烈，帮助我，给我上课的激情，也让我收获很多荣誉；毕业典礼上他们哭的稀里哗啦的场面，都定格在我的手机里，也印在我心里。感谢他们，发自内心的感谢。当然，我们能够从一开始就融洽相处，我也没少下工夫。虽然不是班主任，但我与他们相处聊天的时间不比班主任少，上课时我总喜欢站到讲台下，感觉那样和他们的距离更近，心灵沟通更容易。课下我喜欢没话找话，和他们聊生活聊家常。他们有什么开心的伤心的事都可以和我说说。就这样，我们和谐相处，一起成长，而我也经历结婚，生子的过程。为了不影响他们的课程，我的婚假是十一假期，直到把那学期所有的课程结束并复习完，还有三天就放假，我才开始产假。多在学校呆一天，就会多守护他们一天。他们也常来我家，一起吃西瓜，一起分享冰淇淋。突然记起前两天在街上碰到一群女孩子，其中拍了一下我的肩膀，问：“老师，您还认识我么？”女大十八变，我当时真没叫出准确名字来，她很伤心地说：“老师不认识我了。”我们聊以前，又是熟悉的回味。其实，我一直记得你们，只是你们一直在成长。我倍感幸福，能在大街上被孩子们拍肩膀。

与那些孩子们相处的时间是一年半，而在我离开半年后，我们曾经的学校也因为面积等原因被取消。产假过后，2011年9月，我来到了现在的学校。因为有了自己的孩子，对孩子们更多了一份亲切感。虽然是新面孔，我和他们像是老朋友，他们也从开始就无拘无束，在我面前可以畅所欲言。我们认识也将近两年了，在这段岁月里，我们因为都生活在同一个村庄，更像是邻居和朋友，他们随时都可以来家里找我谈天，我们真正是守护在一起。自己成为一名母亲后，更能体会到古人的那句良训“幼吾幼以及人之幼”所蕴含的大爱思想，虽然我的实践还远远不够。别人的孩子送到学校里，就是老师的孩子，我们应该与他们同悲同乐。也就是在最近这一年多的时间里，我特别留意单亲或特殊家庭的孩子，也学会了和家长经常沟通，和他们一起帮助孩子们。尤其一些学困生，我相信他们的落后只是暂时的，男孩子在学习语言的优势方面不是很明显，但他们在我的鼓励下，都愿意付出努力，我也很开心地看到他们在一点一滴的进步。下雪时我们一起打雪仗，节日里我们一起放歌，平日里我们互助互爱。很多家长与我也因为孩子们而交上了朋友，平时或节日里会收到一些家长温馨的祝福信息，走在路上会听到他们对我朴实的招呼声，他们都来自农村，有着望子成龙望女成凤的理想。能得到家长的认可，这是我作为一名教师的幸运也是一辈子值得骄傲的财富，而我也很荣幸被评为过一次区级师德标兵，其实自己都惭愧，因为我觉得自己所做的都是本职工作，都是平凡的小事。

几段简单的文字，无法完全概括我与孩子们这些年一起走过的岁月。回首自己接近六年的教学时光，工作地点有三个了，我也从青涩慢慢变成熟，成为一名母亲。但不论时光如何变迁，地点如何变换，我对孩子们尤其是农村孩子们的感情不会变，他们就是若干年前的自己，懵懂无知单纯好犯错误，所以他们需要有人守护，家里有父母当他们的守护神，而我愿继续做他们校园里的守护者。教师有很多伟大高尚的赞誉，诸如春蚕、红烛、园丁、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业等等，而我更愿意把自己比作春泥，虽然很平凡，不光彩夺目不引人注意，在农村随处可见，有时还会惹人烦，但却一直滋养着花朵，而我也愿意一直作春泥，默默守护着那些有着花样面庞的孩童们，让他们能够健康快乐地成长。孩子们，虽然你们的路漫漫，不要忘记我在你们的脚下……

 

                  

                   常用小学英语口决
                      冯琼  周绍芬

                      一、代词
          我是I，你是you。见面问好说hello.
          男他he，长得黑；女她she，长得美。
      男生“他的”用his，
            女生“她”的her，her，her。

                     二、房间单词
         客厅卧室卫生间，room放在其后面，
         书房学习study，时常保持tidy，
       chicken读音换一换，kitchen厨房就出现。

                    三、动词原形
            Does一出现后面动词不再变。
            Did一出现后面动词不再变。
            Can一出现后面动词不再变。
 
                四、区分am is are
        单用is，复用are，am只和我有关。
         我用am，你用are，is连着他，她，它。
                 我们你们都选are.

                   五、一般疑问句
       一般疑问挺好记，把be(am is are)提到前面去。
          Is放开头，一定是问句，读时升调要牢记。
            回答方式有两种，yes或no打开头，
         前肯后肯、前否后否莫忘记。
   （同样适用于：are放开头……，does放开头……，did放开头……）,

     &nb, sp; &nbs, p;       六、区分  these与those
            these与those，常与are一起，
    &am, p;, ;nbs, p;       数量不单一，远近要注意。
               两只眼睛看近处，
               一口一眼看的远。

                七、基数变序数
           基变序，有规律，词尾加上-th。
          第1,2,3特殊例，结尾字母t,d,d。        
          ****是个特殊例，结尾字母st;
           第二还是特殊例，结尾字母是nd；
           第三依旧特殊例，结尾字母是rd;       
           八去t,九去e(如eighth,ninth) ，
            ve要用f替(如fifth,twelfth）,
            ty将y变i, th前面添个e。
         若是碰到几十几，后用序来前用基。

                 八、There be 句型
           There be 要记住，某物存在于某处。
           There吧句子来引导，没有词义要明了。
            Be 用复数还用单，与其主语很有关。
               主语是单数，要用is来帮助；
               主语是复数，要用are来记清楚；
            一般疑问挺好记，把be提到前面去。
           若有some在句中，变为any才可以。

                   九、动词单三人称
                     一般动词加-s。
             O,ch,sh加“-es”没有差。
           辅音加y 去y，变“-ies”是方法。

                    十、 oo短音   
              好厨师脚站在木头教室里看书。
              好good ;厨师cook;脚foot;站stood;
            木头wood ;教室classroom;看look ; 书book。

原来国家的名字也可以这么浪漫  

周绍芬

　c.h.i.n.a. 中国 

　come here. i need affection. 来这 我需要爱 

  h.o.l.l.a.n.d 荷兰
　hope our love lasts and never dies. 
　希望我们的爱永恒不变 
　
　i.t.a.l.y. 意大利 
　I trust and love you. 我相信你和爱你 
　
　l.i.b.y.a. 利比亚 
　love is beautiful; you also. 爱是美丽的 你也是 
　
　f.r.a.n.c.e. 法兰西 
　friendships remain and never can end.友谊永固 
　
　
　b.u.r.m.a. 缅甸 
　between us, remember me always. 我们之间,常常记得我 
　
　n.e.p.a.l. 尼泊尔 
　never ever part as lovers. 像情人一样永不分开 
　
　i.n.d.i.a. 印度 
　i nearly died in adoration. 我差点在狂爱中死去 
　
　k.e.n.y.a 肯尼亚 
　keep everything nice, yet arousing. 全部东西保养好来 保持趣味

  C,a,n,a,t,d,i,d加拿大 
　cute and naughty action that developed into attraction 
　可爱和顽皮的动作建造成吸引力 
　
　k.o.r.e.a. 南韩 
　keep optimistic regardless of every adversity. 
　虽然事与愿违 保持乐观 
　
　e.g.y.p.t. 埃及 
　everything's great, you pretty thing!! 
　十全十美,你这漂亮的东西 
　
　m.a.n.i.l.a. 马尼拉 
　may all nights inspire love always. 
　漫漫长夜时时刻刻感到爱 
　
　p.e.r.u. 秘鲁 
　phorget (forget) everyone...remember us. 
　忘记全部人 记得我们 
　
　t.h.a.i.l.a.n.d. 泰国 
　totally happy. always in love and never dull. 
　完全快乐时时刻刻蜜运中 　
　
　JAPAN. 日本 
　just a pig, a nut. 只是个猪和白痴  

English tongue twisters

英语绕口令

周绍芬  

1. Can you can a can as a canner can can a can?
你能够像罐头工人一样装罐头吗？ 
2. I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.
  我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你梦想着女巫的梦想，我就不想梦想着你梦想中的梦想。 
3. I scream, you scream, we all scream for ice-cream!
  我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋!
6. Whether the weather be fine or whether the weather be not.
Whether the weather be cold or whether the weather be hot.
We'll weather the weather whether we like it or not.
 无论是晴天或是阴天。 
 无论是冷或是暖， 
 不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。 

       

                     黄山镇小学英语教研组活动现场

                 

   黄山镇学校部分教干商讨制定黄山镇小学英语听说实施意见

      黄山镇小学英语教师共同学习各级“听说指导意见”

    

黄山镇小学英语听说教学课堂观摩

            

                 黄山镇小学英语教研活动档案 

      

 

黄山镇小学英语兴趣小组湿地活动

小学生英语综合实践作品展示

黄山镇小学英语校园特色展板

黄山镇小学英语“英语沙龙”兴趣小组活动

黄山镇小学生生活化英语教学

黄山镇小学英语教师基本功专用练习薄

 

  

 Never give up

永不放弃
Never give up,
Never lose hope.
Always have faith,
It allows you to cope.
Trying times will pass,
As they always do.
Just have patience,
Your dreams will come true.
So put on a smile,
You'll live through your pain.
Know it will pass,
And , ;strength&n, bsp;you&nb, sp;will gain.

永 不 放 弃 ，
永 不 心 灰 意 冷 。
永 存 信 , ;念, , ,  ，
它 会 使 你 应 付 自 如 。
难&nbs, p;捱 的 时 光 终 将 过 去 ，
一 如 既 往 。
只 要 有 耐 心 ，
梦 想 就 会 成 真 。
露 出 微 笑 ，
你 会 走 出 痛 苦 。
相 信 苦 难 定 会 过 去 ，
你 将 重 获 力 量 。