转载

　　　教育管理部门和学校都对教师听课作出了具体要求，有的还把听课作为教学常规管理的一项重要内容进行检查和督导。新课改提倡开展以校为本的教学研究，听课更是成了上级检查的必检内容和学校教研的主打活动。然而，教师对听课的认识和执行又如何呢？

　　现在，一部分教师对听课的认识很不到位，只是把它作为一条不得不执行的行政命令。每次学校或教研组组织听课时，听课教师都只是走走过场，摆摆形式，在听课记录本上记下一些似是而非且永远正确的废话。每当检查来临，来不及听课或根本就没有听课的教师便玩起造假功夫，或东拼西凑，或抄袭他人。如此校本教研，如此听课，难怪一些教师的上课水平总是没有多大长进，几十年如一日，总是那么三招两式，课堂效率和教学成绩当然无从谈起。

　　京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”其实，听课如同看戏。教师要多听同伴的课、优秀教师的课、名师的课、大师的课。听得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、领悟、演练，就会明白其中的道理，无师自通，自然也就能把课上得更好。特级教师于永正说：“看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。”于老师正是听了众多优秀教师的课，再加上他的潜心研究和不懈探索，才形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。

　　多听课，既是一种积极主动的学习，又是一种比较研究。听课时，教师一定要把自己摆进去，有意识地把自己的课与一般教师、优秀教师、名师的课进行比较、对照、鉴别，发现闪光点；查找自己的不足，并及时改进。如果长期坚持，教师的上课水平就会越来越高。也许我们一辈子都成不了名师，但我们的课会上得越来越精彩。当学生在我们的课堂上能坐得住、愿意听、愿意说、愿意想，并积极参与互动时，我们还会为教学成绩发愁吗？