一年级数学<<统计>>教学案例
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着变化，谁能说说自己的身体都发生了哪些变化？
学生积极发言，“长高了、长胖了、 ……。”
看，大头儿子也来参与咱们的发言了，（课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最后，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家），谁发现大头儿子的变化了？（换牙了）
有换牙经历的孩子说说自己换了几颗牙？
生：汇报自己的换牙数量
师：面对全班换牙的情况，你最想了解什么？
生：换几颗牙的人****？换2颗牙的有几人？------。
【评析：身体的变化是儿童每天都在亲身经历的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从学生最切身的体验入手，引发了学生的共鸣，学生从多个角度发现并讲述自己的成长变化。兴趣盎然！为了把学生发散的思维暂时收拢，并且保证兴趣不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融会贯通！于是把焦点集中在了对换牙的讨论上，同时体会到了统计在生活中的存在 。】
二、亲历过程，体验学习
1、调查准备：
师：如果想知道咱们班换2颗牙的有几人？换5颗牙的有几人？换几颗牙的有几人？有什么好的方法吗？
小组交流，然后汇报想到的调查方法：
让大家举手；投票可以知道；排排队；作标记------
师：同学们的方法可真多，现在以小组为单位，选择自己喜欢的方式调查本组同学的换牙情况，并及时做好记录。（出示各小组使用的统计图，说明：图中的每一个小格代表1个人，换几颗牙的有几人就选择几个小格，具体的记录方法，自己小组商定。）
调查时应该注意什么？
生：不重复，不能遗漏。
2、统计经历。
小组合作交流，调查统计，教师参与。
小组汇报，展示统计结果，并讲明统计方法，完成全班的换牙统计图。
师：你们组是怎样调查的？调查的结果怎样？
每个小组抽2个人到前面展示，讲解。然后小组合作将本组的统计结果记录在全班统计图上。
生：我们组的方法是一个一个问他们换了几颗牙，然后在小格内涂上颜色。
生：我们是用举手的方法调查的。在小格内用画 “√”的方法记录的。
……一个小组汇报，其他小组可以随时对该组的方法做出评价，随着各小组的汇报，全班的换牙统计图完整地呈现在大家面前。
【评析：统计教学中学生的亲身体验很重要，有益于认知结构的构建。实际教学中，由于学生思维多样性的存在，因此会设想出不同的调查方法，在这里教师没有做过多的统一要求，而是给每个小组充分的空间，让他们选择喜欢的方式在积极的合作中经历了统计的全过程，体验了成功。汇报交流的环节，每个小组不同方法的展示和讲解（举手、站队、一个一个问、写在纸条上，涂色记录、画三角记录、等等）这些学生智慧的结晶无疑使全班在感受经历不同的统计过程，为学生带来了更多的感悟和体验，这样的认识来得丰富、深刻，难以忘怀。】
3、分析统计结果
师：从这张统计图中你能看到什么？想到什么？
生：我知道换3颗牙的****，换1颗牙的最少
生：我看到了换5颗牙的有5人，没换牙的有2人
生： ……
引导学生提出更多的问题。及时地表扬有创意的想法。
4、完成统计表
师：咱们还可以用另一种方法来统计换牙人数。（展示统计表）让学生在备用材料中取出统计表，然后根据上面的统计图，独立填写完成。
展示一生的统计结果，其余订正。
师：根据这个表格你能提出什么数学问题？在小组内轮流进行，一人提问，其余回答。
与上图相比，你更喜欢哪种方法？
生发言，说明可以选择自己喜欢的方式做统计。
5、拓展运用知识
师：我们班的XX同学今天没来，大家猜猜他可能换几颗牙？
生：他可能换3颗牙，因为换3颗牙的****。
生：他可能换5颗牙，因为他长的比较高。
教师说明：同学们的分析和猜测都有道理，课后大家可以去访问他，看谁的猜测最准确。
【评析：猜测和估计是数学的一个重要新思想，也是新课标大力提倡的。课中设计了为没来的孩子猜测换牙的数量，目的是让学生体会统计的意义，运用统计结果。在学生的回答中，我们感受到的是思维的再生！】
三、拓展空间，应用实践
师：看到同学们今天这么积极投入地学习，老师真想奖励大家，为此我准备了三种颜色的彩纸，准备为大家做三种颜色的花，（展示：红、黄、绿 ）老师希望每个孩子都能得到自己喜欢的颜色的花。
现在老师就犯难了，到底什么颜色的花应该多做一些，每种颜色的花分别做多少朵呢？怎么样才能很快知道？帮老师出出点子吧！
学生积极思维，踊跃欲试。
金点子一：我想站队的方法比较快。
金点子二：先分别举手然后数一数就能知道了
金点子三：在纸上做标记，然后数一数。
让金点子一、二、三分别开始统计红花，黄花，绿花的朵数，其余学生积极配合参与。
分别汇报统计结果，教师记录。说明：在大家的帮助下老师知道了咱们班喜欢红花的人数比较多，要多做一点。
【评析：统计在现实世界里有着广泛的应用，让学生学会从统计的角度用统计的眼光看生活是本节课力图要达到的。 在完成了对换牙的统计后，安排了本环节，算是课堂的加油站吧！在金点子的带领下让学生参与并经历了整个解决问题的过程。学生进一步感受了统计活动的价值和作用，形成一定的应用数学的意识。】
四、走出课堂，放逐生活
统计的作用很大，在生活中经常用到。你知道在生活中哪儿需要统计吗？
在学生精彩的发言中，结束全课。可以提醒学生选择一项自己感兴趣的事情调查统计。
【评析：从对新课标的学习中我们感受到，现在统计教学的真正价值已不再是教给学生多少统计知识，经历过程、掌握策略、感悟生活是关键。这里的安排充分体现了数学教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。】
【总评】 这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。整个教学设计突出反映了教师具有比较先进的教学理念，具体体现在：
1.创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情景化。如在课始阶段通过卡通形象“大头儿子“的换牙情境引发了学生对自己换牙的讨论，从而引出数学问题。这样教学活化书本知识，使教学内容更加贴近学生的生活实际。
2.重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。
3.注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
4.注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。
总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。
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