1、《山中访友》教学设计

发布时间：2012-09-02 12:21:13 作者：张广侠 发布者：zhangguangxia 浏览次数：1334  类别：我的备课  

• 点评教师：英语沙龙
  点评时间：2012/12/7 15:44:19
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  1、《山中访友》教学设计
  一、教学目标：
  1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
  2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
  3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
  4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
  二、教学重点、难点
  重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
  难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
  三、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法
  四、教学准备：
   ①课前布置预习本课字词，熟读课文。
  ②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
  五、教学方法：
  情境教学法、导读法、点拨法
  六、教学过程设计：
  《一》预习探究
  1、课前自主预习
  2、导入新课
  同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的****组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
  《二》合作交流
  1、检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）  
   幽径（jìng  ）   唱和（hè  ）   湛（zhàn ）蓝  栀（zhī ）子   
   玄（xuán ）奥    清澈（chè ）   禅（chán）心  犬吠（fèi  ）  
   憔（qiáo ）悴（ cuì ）     树冠（guān ）  宁（níng ）静
  （学生试读，师生纠正，学生齐读）   
  2、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？
  学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
  3、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
  文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？
  这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
  （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
  4、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
  （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）
  在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
  《三》品读领悟
  在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
  （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
  （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
  我希望自己成为_________________，因为_________________。
  （在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
  精读段落：
  1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
  （默读画句，读后交流自己意见。）
  师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
  （学生小组合作讨论）
  师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
  2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
  （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）
  师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
  3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
  　　（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
  　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：
  　  （1）作者将山中的景物都联想成什么了？
  　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
  　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
  　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
  　　山泉回答道：“________________________________________________________”
  　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
  　 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
  （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
  他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。
  《四》巩固延伸
  1、我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
  要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
  ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
  ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
  （1）同桌配合，按要求完成相关练习。。
  （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
  例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
  悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
  2、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
  3、布置作业：
   ①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）
  ②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
  ③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
   
  板书设计
                 1、山中访友
  山中观景（事）
               山中访友  拟人手法（手法）
                             热爱自然（情）