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2.《小苗与大树的对话》教学设计
发布时间:2014-10-21 09:07:12 作者:高永娟一语 发布者:gaoyongjuan 浏览次数:1756  类别:我的备课   优秀指数:★★
山东省 >> 临沂市 >> 罗庄区 >> 黄山镇 >> 黄山镇语文备课组 >> 一年级


【教学目标】

1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。


【教学重难点】

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。


【教学准备】

1、收集有关季羡林的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。


【教学时间】
一课时。


【教学过程】

一、预习探究

1、齐读课题,提问:
课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。

2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?

3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:
创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。

4、过渡:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。


二、合作交流

1、初读课文,读准字音。

2、出示生字卡片,指名读准字音。

3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。


三、品读感悟

1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。

3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?

交流预设:

⑴ 把文章写好,要多看书:

① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:

① 同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?

② 小组讨论,交流偏科的危害。

⑶ 要学好外语,还要进行古诗文积累:

① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?

② 交流:
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

4.、过渡激趣:
此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。

揣摩人物的特点。

5.、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

6.、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。

7、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

  两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。

8、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?


四、拓展延伸

1.通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?

2.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

3.、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴ 调查本班同学的阅读书目。

⑵ 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

⑶ 辩论:
看闲书是否影响学习?


【板书设计】
 
2*、小苗与大树的对话
闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文

 

字词学习:
1. 本课生词组词 抄五遍 写字练习
2. 预习第三课生词组词 抄三遍 课文读三遍家长签字 填课后第三题。
 
  

点评教师:
  • 点评教师:李敏
    点评时间:2012/11/25 17:11:01
    点评指数:★★
    点评内容:

    【教学目标】

    1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

    2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

    3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。


    【教学重难点】

    把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。


    【教学准备】

    1、收集有关季羡林的资料。

    2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。


    【教学时间】
    一课时。


    【教学过程】

    一、预习探究

    1、齐读课题,提问:
    课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。

    2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?

    3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:
    创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。

    4、过渡:
    今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。


    二、合作交流

    1、初读课文,读准字音。

    2、出示生字卡片,指名读准字音。

    3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。


    三、品读感悟

    1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。

    2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟培养学生做备注的习惯

    3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

    过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?

    交流预设:

    ⑴ 把文章写好,要多看书:

    ① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

    ② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

    ③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

    ⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:

    ① 同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?

    ② 小组讨论,交流偏科的危害。

    ⑶ 要学好外语,还要进行古诗文积累:

    ① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?

    ② 交流:
    “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

    4.、过渡激趣:
    此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。

    揣摩人物的特点。

    5.、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

    6.、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。

    7、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

      两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。

    8、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?


    四、拓展延伸

    1.通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?

    2.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

    3.、鼓励学生开展课外综合性学习。

    ⑴ 调查本班同学的阅读书目。

    ⑵ 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

    ⑶ 辩论:
    看闲书是否影响学习?


    【板书设计】
     
    2*、小苗与大树的对话
    闲书 多看书

    偏科 三贯通

    学习外语 两百首诗、五十篇古文

     

    字词学习:
    1. 本课生词组词 抄五遍 写字练习
    2. 预习第三课生词组词 抄三遍 课文读三遍家长签字 填课后第三题。
     
      

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