让学生得到好的体验

发布时间：2013-11-03 10:55:27 作者：吴宾 发布者：wubin 浏览次数：2265  类别：指导文章  

让学生得到好的体验

教师是为学生服务的，如何把我们的服务做好、做细、做周到是每位老师终生追求的目标。笔者认为，要想给学生优质的服务必须得让学生得到好的体验。没有好的体验的教育是失败的，不能给学生提供好的体验的教师是不称职的。

一、什么是好的体验？

1.教育过程的轻松、愉悦

不同的教师实现授课目标的方式是不同的，有的老师采用高压政策，强迫学生记忆、理解，对达不到教学目标的学生采取批评等措施，让学生在紧张、畏惧的心理状态下完成教师的教学目标，并进而在考试中取得好的成绩。另一种教师，寓教于乐，在轻松、和谐、愉悦的氛围中集中学生的注意力，让学生主动地记忆、理解知识，学生在一种祥和的氛围中完成目标。两种不同的方式达到的是同一种效果，我们为什么不追求后者呢？轻松、愉悦的体验要优于紧张、畏惧的体验。

2.获取知识的满足感

很多学生喜欢打游戏，在游戏中积累财富，获取经验，体验成功。其实，在学习中积累知识，应用知识，取得好的成绩，体验成绩优秀的快乐，更是学生所向往的。可是很多老师们教学中的所作所为却是打击学生学习积极性，授课难度过大，习题难度过大，让越来越多的学生对学习失去信心，进而去追求在学习之外寻求成功的体验。我们现在提倡分层次教学、分层次布置作业，就是让能力不同的学生都能得到获取知识、取得成功的体验。

3.高尚情操的体验

在三维目标中，我们把情感、态度、价值观目标放在重要的位置，目的就是让学生体验高尚的情操。学生的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。很多老师过于重视认知的发展，忽视情感的发展，从而难以突破自己在教学中的瓶颈。教师备课时应考虑情感在认知中的促进作用，以情导行，用情感来促进学生的学习，同时培养学生高尚的情操。

二、为何要让学生得到好的体验

1.以人为本的教育理念

以人为本，这里的“人”指的是学生，而不是老师。教学活动中以学生为本，是以每个学生为本，而不是仅仅是以成绩好的学生、听话的学生为本。让每个学生得到好的学习体验首先是教师的责任、义务，而不是我们对学生的关怀、恩赐。我们既然选择教师这个职业，就应该让学生得到好的体验。

2.人生重要阶段体验的应该是幸福

在人的一生当中，求学的时间至少十几年，如此长的人生旅程中需要好的体验。笔者认为，如果短时间的痛苦能换取长期的幸福，这种痛苦是值得的。但是，如果用十几年的痛苦来换取幸福是错误的。我们教师应该让学生在这段很长的人生经历中体验的是幸福，而不是痛苦。所以，我们提倡的是“学乐”精神，而不是“学海无涯苦作舟”。

3.好的体验有助于学生身心健康

随着脑科学研究的不断深入，我们知道好的体验可以让学生在脑中产生有益于健康的物质，这些物质可以帮助学生提高学习能力、增强体质。相反的，长期的压抑、沮丧、郁闷会产生不利于身体健康的物质，可能会导致学生身体、心理的疾病。让学生带着很大的压力和恐惧去学习，虽然可以取得短期的效果，但是不利于学生长远发展。

4. 好的体验让教师立于不败之地

我上大学的时候，学生听音乐都用小录音机或者是随身听。而现在，在店铺里面，再也看不到小录音机或者是随身听了，取而代之的是mp3、mp4、mp5，究其原因，是因为mp3更灵巧，更方便，存储量更大。这已经不是产品的质量问题了，制造随身听的工厂，哪怕制造出质量再好的、再过硬的随身听，用户也不会买，这就是用户体验造成的。作为一名老师，教学质量很高，教学成绩很高，但是不能给学生好的体验，也迟早要被淘汰。如果两个老师成绩同样好，学生还是选那个体验好的老师上课。最近看新闻，诺基亚公司连续亏损，快要被苹果公司彼得走投无路。诺基亚手机质量高，也注重用户体验，产品在不断进步，但是苹果手机用户体验更好，诺基亚手机销售量在下降，诺基亚公司陷入窘境。

作为教师，只要肯努力，在执教几年之后，对于教材、课程标准、考试大纲、解题方法、命题规律等会非常熟悉。这时候，教师再想有较大进步，必须在学生体验下功夫，尽可能的让学生得到好的体验。现在优质课的获奖者，几乎都是赢在学生体验上。课堂环节的设计、问题的呈现方式、多媒体的使用，甚至是教师的声音质量，与学生沟通的态度都是教师应该注意的。

三、教师如何让学生得到好的体验

1.教师角色的定位

教师在教育教学过程中要以服务者定位自己的角色，教学活动离不开教师的管理工作，但教师不应该是管理者，教师的管理工作也是一种对学生的服务。在教学活动中，教师应该让学生体验到自己对学生的关心、爱护、帮助等元素，而不是监督、检查、命令等元素。教师对自己角色定位不同，同一种教学活动学生得到的体验就不同。

2.教师的自我肯定的积极作用

在教育工作战线上，能够成为名师的教师属于少数，大部分老师也同样优秀，但却属于普通老师。这些非常优秀但又“普通”的老师如何正确定位自己，也成了是否让学生得到好的体验的因素。名师属于少数，大多数学生只能得到普通老师的授课。这就需要业务优秀但又“普通”的老师在心态上承认自己是优秀老师，别人对我们的评价固然重要，我们的自我评价更为重要，不懂得欣赏自己很难去超越别人。让每位教师以优秀教师的心态去授课，让学生体验优秀教师的授课。

3.教师自身人文修养的对学生的熏陶

两位教师讲同样一节课，假设两位老师的板书、语言、环节、提问、表情等完全相同，但一位教师品德高尚、勤奋工作、严以律已、热爱读书，另一位老师品德一般、工作懈怠、对自己要求不严。这两位老师给学生的体验是不同的，显然，前一位老师会给学生更好地体验。所以教师加强自我品德修养，不断完善自己的人格，广泛的阅读书籍才可以让学生得到更好地体验。

4.教师要做成功者的典范

学生往往以教师为榜样，一个在工作、生活中失败的老师，就算没有把失败的情绪带到课堂上，学生也会或多或少的了解一些。教师生活中的失败往往会造成学生的不信服，从而影响自己的教育和教学。一个处处失败的老师，在教育学生如何成功的时候，哪怕教师说的话是正确的，学生也不会相信。所以，教师应该以成功者的姿态从事教育和教学活动。

四、警惕“好的体验”带来的负面影响

好的体验并不意味是的我们对学生的所有教育活动都是积极地、正面的、肯定的，适当的批评、打击、挫折也应该让学生体验，一味的表扬、肯定、鼓励，哪怕效果的确比批评和挫折的效果好，也不能只让学生体验表扬、肯定、鼓励。大自然的恶劣环境、能源的日渐匮乏、人口的急剧膨胀，这些都是自然给我们的打击和挫折，逼迫我们不能毫无节制的为所欲为。

长期的好的体验让学生滋生惰性，让学生难以应对挫折和考验，这都是“好的体验”带来的负面影响。所以，我们的教育以好的体验为主，辅助于一些困难和挫折，这才能算是完整的教育、完美的教育。

在教育中，让学生体验成功、体验快乐、体验知识的获取，让学生在好的体验中不断进步、健康成长，是我们教师的责任与使命。同时，让学生体验挫折与失败，给学生一个完整的人生。

案例：在评价中如何让学生得到好的体验

在教师的角色逐渐向学习的支持者身份过渡的阶段，让学生得到好的体验逐渐变得更为重要。让学生获得好的体验不是商家的营销手段，而是教师服务于学生的优秀品质。评价过程是最容易让学生获得体验的过程。下面，我根据自己的这几天的学习，浅谈一下自己粗浅的认识。

一、基于情绪的好的体验

人的基本情绪有四种：恐惧、愤怒、喜悦、悲伤。学生是有情感的人，更是社会的人。面对评价，学生的情绪会受或多或少的影响。恐惧、愤怒、喜悦、悲伤这四种情绪中，并不是只有喜悦才是好的体验，适当的恐惧、愤怒和悲伤同样可以提高成绩和能力，有益于身体健康。

教师的评价所要达到的目的也绝不是仅仅让学生高兴、喜悦那么简单，适当的给学生压力、适当的让学生遭遇挫折、适当的点燃学生愤怒的情绪，同样可以达到良好的教育效果。评价作为一种与学生关系最深、最密切的教学环节，最容易引起学生情绪的波动。在评价过程中，教师应该成为一个情绪的有效控制者。在评价过程中。教师应该既能激起学生的情绪，又能及时化解学生的情绪。让情绪能为教师所用，让情绪作为一种驱动力驱动学生的学习。

同时，教师也应该注意，情绪是把双刃剑。过度的压力，过多的挫折，过多的刺激性的语言，都可能让学生的情绪变得不可控，最终影响了教学，伤害了学生。

二、基于记忆的好的体验

有的学生畏惧考试，平时学生的学习很正常，但到了考试的时候就极度紧张，直接导致的结果是考试发挥失常，甚至是精神崩溃。这是学生以往的考试评价中的挫折在学生新的考试中引发的“大脑雷暴雨”。

我先举一个例子：当老师提出某一首诗歌时，可能激活更大范围的神经元，触发一场“大脑雷暴雨”，我们大脑还会提取与这首诗歌相关的一些信息，例如这首诗歌作者、时代背景、与此诗歌类似的还有哪些诗歌，甚至我们还可能想象出诗歌的意境。

当学生在先前的考试中有过很大的挫折时，面对新的考试，学生的“大脑雷暴雨”就会还原当时的遭遇挫折的情景。例如，受老师的批评，家长的责骂，同伴的嘲讽等等。这些早先的记忆，深深扎根，不容易抹去，给学生造成了心理阴影。

评价中的记忆是客观存在的，是不依赖于我们的意志而随意抹杀的。在基础教育中，学生****的“杀手”是老师，我们经常在不经意间扼杀学生的能力、品德，给学生心理蒙上阴影。鉴于这种实际情况，教师在评价学生的过程中，好的评价可以让学生在记忆中长时间保留，让学生可以经常回味被表扬时的喜悦，不好的评价，教师应该及时的予以消除，或者尽量的弱化。

学生犯了错误，我们把一个处分塞到他的档案袋里，3个月后，他表现的不错，就把处分拿出来撕掉。同样的道理，这堂课学生回答问题时回答得不好，我们批评了他，下一节课，我们应该再给他一次找回自尊和自信的机会。让学生放下心灵的包袱，快乐地学习，不要让消极的评价记忆扼杀学生积极的学习情绪。

三、基于情景的好的体验

好的评价需要好的情景和氛围。在一个一潭死水的课堂上，学生学习起来没有上尽心，抱着得过且过的态度上课。老师热热情洋溢的表扬某位同学，但这个同学和周围的同学却是漠不关心，麻木不仁。当在一个积极上进的课堂里，学生情绪饱满，教师一个肯定的眼神就让受表扬的学生欣喜万分，同时让周边的同学羡慕不已。

课堂情景对于学生的影响如此之大，而老师却在课堂的“规范”、“有序”上苦下功夫。课堂的确需要规范和有序，但是课堂的规范和有序所依靠的不是教师的管教，而是教师的引领。优秀的教师到班上一站，学生就知道该做什么不该做什么，蹩脚的老师对学生大声呵斥，学生依旧我行我素。

引领课堂情境的关键人物是教师自身的人格魅力，这种人格魅力不是教师学几个教学技巧就会得来的，而是依靠教师高尚的道德品质和强大的文化底蕴自然形成的。有的老师表扬学生一句话，学生能高兴一个月，有的老师一天表扬学生十次，学生却根本不往心里去。

培训中所涉及的评价策略、方法、手段都是******的、最先进、最科学的，但是老师仅仅学会了这些还不够。教师自身还需要一个强大的品德来承载这些先进的方法和手段。

四、基于人文关怀的好的体验

评价必须要做到公平和公开吗？这要从评价的目的进行分析。如果是从选拔人才的角度，例如高考，评价必须要做到公平、公正、公开。而如果是日常的教学活动，评价的目的是促进学生的学习，我个人觉得评价没有必要做得到公开和公平。

一个基础很好、思维敏捷、能力很强的学生，与一个基础薄弱、思维迟钝、能力较弱的学生，我们对他们的评价标准不应该是一样的。我们对好学生的期望值更高、评级标准更高，这更有益于好学生的成长与进步。而对于后进生，我们要多发掘他们的优点和长处，及时的给予肯定和表扬，让他们体验成功的快乐，这有益于后进生的成长和进步。

教学过程中评价不能一刀切，要有人文关怀，要注意学生个体之间的差异，让所有学生都能体验到好的评价，这才是以人为本的教育。

五、基于大脑重塑的好的体验

学生之间的能力是有差异的，有的学生一努力就成功了，有的学生经过艰苦的努力才取得成功，有的学生怎么努力也成功不了，这种差异来自于学生的大脑。大脑决定着一个人的行为、习惯、思维模式，是决定人能否成功的至关重要的器官。

人的大脑是可以重塑的，重塑大脑的教育是提升学生能力的教育，而不是仅仅提高学生技能的教育。人的大脑是有差异的，有的学生聪明，有的学生愚钝，这种客观事实是不容置疑的。

学生自己不会承认比别人笨，教师也不愿意把这个客观现实告诉学生，我们往往用一句家长和学生都很受用的话来安慰他们，“孩子挺聪明的，就是不认真、太太马虎了、太懒了”。我们绝不会说，“你的孩子成绩不好，因为他比别的孩子脑子笨，不灵活”。

那么脑子笨的学生，我们能否让他的脑子变得更聪明呢？答案是可以的。我们可以通过优化现在的评价方式来重塑学生的大脑。学生思维方式的改变就是这重塑电脑，所以本次培训提倡合作技能的评价；学生创造力的改变也是在重塑大脑，所以本次培训提倡创造力的的评价。

评价方式革新的理论依据就是重塑学生的大脑，从根本上来改变学生的能力，而不是仅仅提高学生的成绩。当然，这种改变是缓慢的，大脑的重塑哪能是一蹴而就，一步到位呢？

   老师们，我们一直在教育学生改变习惯，老师们是否应该思考一下，我们自身是否也应该改变一些习惯呢？