让精神与学校一起成长

发布时间：2014-04-04 08:19:30 作者：苗成彦 发布者：miaochengyan 浏览次数：3152  类别：我的随笔  

 

《创新教育》杂志报道临沂第二十三中学教育创新典型经验

《创新教育》杂志2013年底五期以《让精神与学校一起成长》报道宋西君校长的精神能量与临沂二十三中的优质教育。现将全文转发如下：

让精神与学校一起成长

——山东省临沂第二十三中学创办优质教育学校纪实

本报特约通讯员  苗成彦

“六年前，谁也不会想到临沂第二十三中学能有今天这个样子。当时，学校内杂草丛生，没有像样的操场，师生们挤在狭窄的教室里学习、办公。师资软、生源弱的现实，使教育教学质量总是处于罗庄全区的下游徘徊。”老教师闫德如说。

如今，临沂二十三中成了临沂教育界一颗耀眼的明星，学校面貌发生了翻天覆地的变化，低矮的平房变成了高档的实验楼，杂草丛生的操场变成了14000平方米的塑胶运动场，教育教学质量连续五年位跃居全区前列。学生由原来的不足800名，达到了现在的1500名……宋西君这位在多处学校担任过校长的沂蒙硬汉子，用了什么力量使学校年的时间内发生了如此大的变化？

问题的答案是，宋西君善于用精神力量办学，以价值引领方式提升专业领导力，用勇于担当的情怀育人，努力让精神与学校一起成长。家住盛庄社区的学生家长王淑珍说“孩子是家庭的全部希望，宋校长的到来不但改变了学校的命运，而且也彻底改变了盛庄街道每个家庭与孩子的命运。”

培育归属感，唤起师生的尊严与幸福

宋西君至今清晰记得他2006年担任校长后召开****次全体教师会的情景：你讲你的，他做他的。会议缺席的缺席，与会的人员有的接电话，有的大声喧哗，有的进进出出，整个会场秩序一片混乱。

在宋西君担任校长的****年，学校仅有1名区级骨干教师，还打算调走，“师资软、生源弱”是学校办学不争的事实。

宋西君是一位敢于同困难较真的人。压力面前，非但没被困难吓倒，反而把困难作为挑战自我的一种动力，一种机遇和资源。宋西君苦苦寻求出路。

“办学需要教育精神的支撑，再说，教育本身就是一种精神。必须用正确的价值观和共同的愿景凝练师生的思想，让每个人每天的生活打起一股子精气神。学校的价值体系必须重建！”宋西君说。

“学校的价值体现在教师的发展和学生的成才上，教师的价值体现在学生的成长和自身的发展上，学生的价值体现在科学人生观建立和学科知识的建树上。我们的共同愿景，就是谋求学生、教师和学校的可持续发展，努力把学校办成一所优质学校，让政府放心、让百姓满意。”

2009年4月，在宋西君的主持下，组建成立了以 “幸福课堂”构建为主要内容的“幸福教育发展同盟”。学校围绕名校建设重心，确立了“质量立校、特色强校、文化兴校”的发展战略。基于学校发展的艰难困境，宋西君一开始就带领大家提出了“我能行，我最棒；永争****，永不服输！”的学校文化精神。

接着，在宋西君的主持指导下，学校制定出台了临沂第二十三中发展的近景、中景和远景的“三步走”校本发展规划。

为了打通干与群、师与生之间的思想鸿沟，用共同愿景和核心价值观引领全体师生，宋西君每次召开全体教师会议，总是先推荐有思想含量的文章，开头，用思想引领，热身，虽然对老师们来说，不可能全部吸收，但对每位教师的从教思想、师德都有潜移默化的影响

对于上级开展的各种活动，只要对教师成长有帮助，宋西君总是鼓励老师们积极参与。今年5月份，区教体局举办特色为课堂评选活动，这不是一次荣誉评选，郭学锋想打“退堂鼓”，放弃这次机会。“贵在参与吗”，宋西君却鼓励每位教师都报名，引导教师积极参与，把每次活动参与当作锻炼自己、提升自我的机会。

凡是学校的每一位“新人”，宋西君总是****时间向他们介绍学校，就像介绍自己的家庭一样，不厌其烦地介绍学校的发展历程和学校的内外环境，帮助新来的教师尽快熟悉、适应环境，以最快的速度投入到教学工作中来。

身体是革命的本钱。一个人即使再有多高的追求、多好的理想，如果没有健康的体魄作支撑，一切都将化为乌有。2008年3月，宋西君提出了“三个第二”的工作理念，即：“心情****，工作第二；身体****，工作第二；家庭****，工作第二。”外校的一位校长戏说宋西君：“把工作放****位，都不一定做好，你还将工作放在第二上？”

为强健老师们的体魄、丰富师生的业余生活。从2007年3月起，学校相继开展了乒乓球比赛、羽毛球比赛、卡拉OK比赛、教师集体舞活动、太极拳训练、庆新年晚会等系列活动。为了让教师安心工作，宋西君还把家庭关系的处理纳入了学校办学的内在体系中，积极倡导幸福教育的“后院”理论，“后院“和谐，“前院”（教学一线）工作才锦上添花。

拥有了健康的身体、健全的心理与和谐的家庭支持，每位教师精神饱满、信心倍增，内心渐渐拥有了更多的归属感，迸发出无穷无尽的教育正能量。

看到学校由原来发展到现在这样子，确实来之不易。老师们从内心里升腾起一股股认同感，每个人归属感越来越强烈，工作起来也很开心，也很荣耀。“我骄傲，我是二十三中人！”每个人都劲往一处使，努力维护着学校已得到的荣誉，全身心将自己的智慧无私奉献出来，自觉守护学校及个人的尊严和幸福。

民主与科学，是催生师生创造智慧的通道

“以人为本，不能是漂亮的口号。改造学校，教师和学生决不能缺席”。宋西君从教30年，他深知，民主科学在人的发展与事业发展中将会意味着什么。

美国著名教育哲学家诺丁斯对1958年以来美国教育改革总是不成功，进行了深入思考，认为：教育改革之所以不成功，是因为每一次改革最后都忽视校长和教师的主体性，都把他们当做改革的对象，而不是改革可以依靠的力量。

对于学校发展也是如此，它不是校长一人唱“独角戏”，而是全体师生的“集体舞蹈”。“学校变革、改造学校，教师和学生心中最有数，他们最有发言权。而在实践中，我们往往忽略了他们参与管理的权力，很多时候教师和学生处于‘缺席’状态。只有调动每个教师参与到学校管理中来，让学校发展成为师生自己的事情，他们的主人翁精神才能发挥出来。”宋西君说。

 “办优质学校，就是把学校打造成师生向往的乐土，为他们创设最适宜的成长环境，让学生健康发展，让教师幸福成长。”宋西君改造学校的主张赢得了多数人的认同。

“我从不搞‘一言堂’，班子会议各抒己见，民主生活会畅所欲言，教代会百家争鸣，所有的制度、报告和决议皆在教代会民主决议的基础上产生。”宋西君娓娓道来。

 “学校所有重大事项，从管理制度的制订、评先树优方案的出台、大宗教育物品的采购计划，到课堂改革、教师专业发展等，都是‘从教师中来，到教师中去’的。学校管理人员带着问题，到年级、班组向教师‘问计’，提出相关草案，印发给每一名教职工，由其进行全面评议并提出修改建议，再根据群众的‘声音’对草案进行修改，最后提交教代会表决通过，付诸实施。”说到学校规章制度和重大事项的决策的出台，宋西君一口气介绍了学校民主治校的整个过程。

在二十三中，有个“三议两公开”工作法，倡导“校委会提议、教职工评议、教代会决议、程序公开、结果公开”的“三议两公开”工作法的流程。

“‘三议两公开’工作法推行以来，学校教代会成了教师们的‘议事堂’，学校的大事小情都是大伙儿商量决定，迄今为止没有比这办法更好的了。教师对于自己参与制定的各项管理制度、措施等，执行起来自然力度大、效果好。教师们心齐、气顺，干劲更足了。”宋西君饶有兴致地说。

学校教育的发展科学不科学，关键要有一个决策最优机制。“大家不认可的制度不如不颁发，执行不下去的制度不如不制定，制定了的制度则必须严格执行。”

在二十三中，有一个“四轮完善”的制度修订法：由职能科室根据教师意见拿出规章制度的基本思路，然后校委会集体提出修改意见，提交全体教职工讨论；全体教职工提出意见后，校委会成员再次讨论，拿出意见，然后第二次交给全体教职工讨论；老师们再次拿出意见后，校委会第三次讨论，拿出制度文本；最后召开教代会讨论通过。经过大家集体商议讨论制定的制度，就等于自己和学校定下了承诺、签署了协议，每个人在思想和行为上就与学校的发展接轨，制度的约束力和个人的执行力就自然强化。

“每一次教代会的召开，都会有一些新制度成果诞生。如今，二十三中已形成了以教代会制度为核心的学校民主化最优决策机制。学校的课改制度、评价制度等一系列新制度都是通过最优决策机制出台的。以人为本、民主管理，让全体教职员工主动参与到学校发展中来，凝聚了人心，强化了合力。”宋西君介绍说。

“最好的管理是自主管理，最好的教育是自主教育。育人工作不需要管理者事必躬亲，我们的责任大多应为教师提供一种指导、一个机制而已，放开手脚让师生自主发挥潜能。”

为了进一步发挥校外、校内每个人在参与学校管理的智慧，宋西君每年坚持把从罗庄区成长起来的“本土专家”姜怀顺、刘建宇、王立华等请进学校，为教师送来“精神食粮”，时间久了，学校的教干、教师们就有了正确思想的引领，从此也就有了自觉行动的先导。

为充分尊重基层首创精神，广泛吸纳民智，聚焦教育发展正能量，2013年3月，学校又启动实施了教育教学咨询制度，把民主管理的现代学校制度推向了一个新高度。在临沂第二十三中学，“基层创新”成了教育变革的生长点。

“自我完善是教师追求卓越的****法则”

2011年10月的一天，宋西君收到一封教师来信。“宋校长，我觉得自己当老师到头了……”打开信封，宋西君读到的****句话，便让他“心里一沉”。“校长，我虽然上课也是行云流水一般，班里教学成绩也很不错。前些年，自己也得了省物理讲课比赛二等奖。有时，工作起来总觉得不带劲。”写这信的人是初中物理教师时菲，一位大学毕业不到五年的年轻教师。

当时，学校有不少30岁以下的年轻教师，时菲的这种专业发展情况具有很大的典型性。这使宋西君迅速意识到青年教师发展方向定位的普遍问题。当天，宋西君便把时菲请到自己的办公室，和蔼地说，“不是你教不好，关键是要把自己定好位，将本身发展的那块短缺想法给补上，不就带劲了吗！”

如何实现“学校、教师和学生”生态共同体的同步发展，逐渐形成学校的“幸福教育品牌”，让教师教得幸福，让学生学得快乐，把学校办成师生幸福人生起航的地方？

 “现在的教师，不缺的是教学技术技能，而最缺的是基于实践基础上的专业理论素养。有的老师教了一辈子的学，而且教学成绩也不错，回头想想自己这些年是怎么教过来，用得什么好法子时，自己却一概不知。”宋西君谈起教师专业发展“短板”问题说。

“教师的‘短板’，就是学校发展的‘短板’，也是教育的‘短板’。如果不能提早发现并加以解决，久之，将会成为制约学校持续发展的瓶颈。”

教师的专业成长是个完整的过程，如果单纯靠某项技能的发展，远远不能激发教师的内生力量。在这种背景下，学校如不创新机制，硬是希望教师做最好的“自我”，谈何容易？

这时，学校引入了“研训教一体化”机制，让教师在“研”中丰厚理论素养，提升专业领导力；在“训”中锻造育人技能，提升育人质量；在“教”中提升实践智慧，形成自己的教学风格。

为了实现对学校思想的领导，宋西君除每周、每学期开学给教干教师“上课”之外，他还十分注意把自己的观察与思考，以随笔和论文形式写成文本，登录在学校网站等各种载体上，让师生们共同分享。

为了打开老师们的学术视野，宋西君每周坚持把对工作的解读、生活的诠释，通过笔尖加以传播，用先进思想润泽师生的心灵，引领他们的思想成长。每周校委会例会、学校班子成员都以宋校长的文章通思想、树正气，引领正确的方向，探寻正确的管理方法。几年来，宋西君把自己的感悟与见解汇编成册，形成了临沂第二十三中学的《轨迹》、《二十三中教育》等理论读物，他的个人专著《做自己希望的那种老师》即将付梓出版。

为让老师们在专业道路上快速成长，学校针对学科老师专业发展的“短板”，相继开展了“补短板，升华自我”系列培训活动：“随堂学艺，多次磨课”，让许多青年教师迅速壮大起来；“典型引路、以点带面”，全力培养学科带头人和各级骨干教师；“引智工程、头脑风暴”，让许多教师补上了“理论短板”，使自己能“站起来”教学，所有这些都悄然改变着老师们的成长的方式，助推着教师的快速成长。

 “在我们学校，有一个‘五子登科’的说法，即搭台子、压担子、结对子，铺路子、树梯子。为教师创造各种机遇，不断促进他们向高处攀登，让他们收获着专业成长的自信与幸福。”在促进教师专业成长方面，宋西君可谓不遗余力，给每位教师的发展带来一个又一个充满朝气的春天。

随着幸福教育理念的引入，时菲老师的专业成长有了转折性的契机，让她找到了专业发展的自信。市、区的物理教研员、专家经常走进时菲的课堂，给她的课堂教学“把脉”、掌握方向。逐渐地，时菲对自己的物理课堂有了一种与众不同的“感觉”。她还把自己的课堂命名为“诱思探究”幸福课堂，初步形成了属于她自己的一种风格。“她的课堂很有个性，师生关系特融洽，学生思维活跃，课堂效率高。学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更多的由乐观的人生态度和对生活的热情追求。”宋西君说。

用良知与公平为每个人奠基成功人生

随着城乡一体化进程的加快，进城务工子女入学问题越来越突出。这些从跟随其父母进城就学的农村孩子，来到城镇学校上学，表现出农村学生的一些特点，如有的胆怯缺乏自信；有的规则意识差、散漫，没有较好的习惯等。对这部分学生，老师教育起来相对比较困难。

在宋西君眼里，每位师生都是一个独特有重要意义的生命个体，每个人都自己的智能优势。

宋西君清楚记得，他刚来学校时，班里的后进生特多，大多数都是在小学里“垫底”的学生。“一位老师能把一名后进生转化为优秀学生，让学生获得成功，就是老师的****成功。”宋西君认为，“在班级、在课堂，注重涵养学生的成功心态，为他们一生的成功锻造高贵的精神品质，要很好地发展学生。”

如何更好地发展学生，为他们的成功人生奠基？

一要走进学生的最近发展区。宋西君发现，只有课程与教学走进学生的最近发展区，既要为学生设置“底线目标”，又要为学生设计****发展的“上线目标”，这样才能抵达高效学习的理想境界，让学生尽享学习成功带来的幸福感。

二要培植学生的****发展区。每个人都有属于自己的智能优势优势，在教育培养学生时，要避免“取长补短”的做法，注重“扬长避短”，极力培养学生的自信心，让自信成为撬起学生更大成功的支点。

良好的信任关系，是教育一笔重要的资源。在宋西君担任校长的****年，一次班子会刚结束，一位教师听说校长提出了“看人看工作，工作看成绩，成绩看大小，大小大家看”的评价规则。这位老师找到宋西君，用质问的口气说，“你当校长的，说话能算数吧？”

“我说话绝对算数！”

宋西君说话不但算数，而且还敢于把手中的权力主动授权于人，教干自己能作主的事，让教干自主管理；教师自己能办到的事，让教师自己做主去办。

“充分授权于每个人，让每个人充分发挥自己的潜能，实现自主发展，是给予每个人的****福利。只要学校制度和上级文件规定好的，分管某领域的副校长和教干，都可自由发挥自己的主观能动性，把自己所管辖范围内事情做到精致。我们推行的首位负责制，让每位责任人不仅有业务管理权，而且还有评价考核的权力。在学校，只有两种情况下，才能找校长：一是制度上没有规定的新情况，一是觉得没能力解决面对的问题。”宋西君说。

“当校长要有良知，如果办学不好，对不住千万个家庭对教育的厚望。因此要办好学必须按照儿童身心发展的规律、学科教学规律和教育发展规律办事，把学校办出特色和高质量。”宋西君接任校长以来，始终把育人放在****位，积极培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为每个学生的终生发展奠基。

工作如同黑暗，每个人工作的时候，谁也不知道谁在干什么；名利如同白昼，上边来了优秀教师的名额，人人瞪大圆圆的眼睛，趋之若鹜；评价如同月亮，每个人对别人的评价如同月亮，初一、十五不一样。

“公平是凝聚人心的基础，而工作安排公平、评价考核的公平是学校公平机制的主要内容。”一所学校公平机制和干群、师生良好的信任关系一旦建立起来，他就会自觉地把心思全部聚焦在育人上。

为保证教师实现****限度的专业成长，学校为各类教师的成长设立了不同目标梯级序列：“优秀教师、 优秀班主任、优秀年级主任、 校级劳模、十佳功勋教师”。

紧接着，学校教代会一致通过了“目标引领、个体定位、集体创优、上不封顶”的多元激励性评价体系，对各具特色的教师实施分层评价。

每个人某一阶段的成长，一定对应着工作发展目标。要完成某一时期总的目标任务，需要团队合作方能达成目的。为此，学校结合总体发展规划为每个团队、每位教师制定出具体的发展目标，规定“完不成任务则不奖、达到则授奖、超过则重奖”。这种分层次、分系列、无限额的奖励机制，摒弃了教师评价中“表扬某几个，打击一大片”的传统做法，使每位教师“做最好的自己”成为可能。

为了重奖那些在教学创新、教科研和讲课比赛中获奖的老师，学校每学期拿出数万元设立教科研奖励基金。在2012年度的教师节表彰中（区、街道没有表彰的情况下），学校98名一线教师中有87人受到学校不同层级的表彰和奖励。“这是我们从来没有得到过的尊严和荣耀，从此找到了做教师的感觉，幸福极了！”王世昌老师在获奖感言中这样说。

一所学校硬件可以短缺，但永远不能缺少精神。如果没有了精神作支撑，学校的发展就如沉茫茫大海，任凭如何挣扎都将离理想的彼岸越远。临沂第二十三中学以“做最好的我”为根本目标，以“追求卓越、民主、科学、公平公正和创新的精神，不断提升教育发展的内驱力，使学校由弱变强，不断推进学校向更加优质的学校发展，办出了让政府放心、让群众满意的教育。