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提示:已吃进肚里的冰糕,为何不化?没吃进肚里的冰糕,却一块一块地化了!这是咋回事?——你读完这篇奇文,就可迎刃而解!而且还会对写作文如何选取材料,弄得像大白天一样清楚......
但是,目前中小学校,许多学生沉迷网络游戏,有些孩子放弃学习,诱发不少违法犯罪案件,却已成为人们热议的社会问题。还有对近几年校园踩踏事件盘点,曾经发生数起,就像是未成年人世界的矿难,那真是惊魂一刻,对学生和家长都是惨痛的记忆。看到这些冰冷的数字,一个个花朵般的生命夭折,校园安全问题岂可等闲视之?选取这样的材料,写进文章里,就具有了典型性。
总之,我们写文章进行选材,不管选取的是正面事例,还是反面事例,都要注意它是否具有代表性,一定要选取具有普遍意义的典型材料。
俄国文学批评家别林斯基曾说:“没有典型化,就没有艺术。”典型化的选材方法有很多,比如:
(1)把生活中许多人身上的优缺点,通过记叙,都集中写在一个人物身上,使这个人物的形象更突出,更鲜明,更具代表性。上面我们要让同学们写的《冰糕化了》这篇作文,就是要求同学们展开广泛的联想和想象,把在这种情况下,类似白杨同学这样年龄、身份、思想品质,可能做出来的各种事情,都写在她一个人身上,从而使生活中的真实人物,塑造成为作品中的艺术形象,变为典型人物。应该懂得,我们的文学家,他们在掌握大量生活素材后,还必须通过联想和想象,才能给读者提供一个文学世界;不会联想和想象,是没办法写出文章的。也就是说,这是作者的主观世界中的情愫,同生活素材的客体之间的吸引、互动、生发的创作过程。在这一过程中,作者想象力的充分发挥,是创造的翅膀,是引擎,是超越生活真实抵达本质真实的必由之路。
(2)生活中类似白杨做的许许多多好事,不可能也不应该全部写出来,我们要挑选一二件或二三件最有代表性的去记述,给读者留下深刻印象。所挑选的这几件事,最能突出文章的中心思想,最能揭示事物的本质,最能打动人心,有强大的震撼力和说服力。
(3)有时候,在备选的素材中,发现有好几个人都做过的这同一件事,而我们在记述这个事件时,只能选取其中最突出的一个人,把他的事情写出来,因为他最有典型价值。
3、选取“有意思的”,比起选取“有意义的”更重要
有些语文教师,给学生布置作文,常常片面强调“主题思想”,“立意正确”;给出的题目往往也很拔高,很抽象,甚至不着边际,都是些“你的理想是什么”呀,“如何学会生存”呀,“怎样养成学习习惯”呀,“交流民风民俗”呀,“走过四季”、“心中的美景”呀 ,“记住历史,珍惜和平”呀,“同在一片蓝天下”,“人人都献出一份爱”呀······学生摸不到边儿,碰不到沿儿,狗咬田螺,无从下口。本来,很多小学和初中的学生提笔还不知如何写,走路趔趔趄趄,你就让他跑,那怎么行呢?一些语文教材里的习作短文,也只是给出“写什么”,而没有指导“怎样写”。这样一来,中小学生哪里会把写作当成乐趣,写出来的东西只能是干巴巴的说教,他们自己也不觉得有意思,怎么会有一股创作激情?
为了让学生“学会”和“写好”作文,或是为了应付考试,有的老师只在“夹馅作文”、“模板作文”下功夫。譬如:议论文“总—分—总”结构,开头排比句,中间要求旁征博引,能够断章取义,结尾点破题旨;记叙文美句开篇,中心用“引导语”引出几个小故事,结尾“卒章言志”(抒发情感)收束住。
这也同有的作文“专家”一样,罗列一大堆文章开头方法,再按什么“七情六欲”划分类别,叫做“分格作文”。由此,他们把写作完全变成教条,变成死板的公式,成了地地道道的“八股作文法”。学生天赋的个性,创作的冲动,表达的激情,思考的动力,全被一笔抹杀了。
《中国语文课程标准》指出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这一教学理念的提出,为解决作文难题指明了方向。许多地方,这个标准还只是写在纸上,要把它变成每个语文教师的教学实践,大概还有一段路要走。
所以,我们这里主张让学生选取自己觉得“有意思”的生活素材,写出自己感兴趣的文章。你真想让孩子走路,就应该从****步开始。
听到这里,丁咚咚回想起来,他来到程老师作文班后,初期写过这样一些题目的作文,如:《一元钱》(按“六要素法”启蒙写作)、《搬南瓜》(练习“多个人物”写法)、《擦黑板》(练习“空间方位布局”)、《道歉》(练习分行写“人物对话”)、《最好的道歉》(学习“倒叙”方法)、《李冬打苍蝇》(讲解“立意技法”)、《给太阳公公一封信》(学习“书信体裁”)、《假如我是一朵小小的雪花》(练写“想象作文”)、《不要乱丢西瓜皮》(讲解“时间推移顺序布局”)、《皇帝画像》(学习“事件发生发展顺序”布局)、《崔大伯吹牛》(练习“插叙”叙述方法)、《爸爸的眼睛》(学习“工笔与白描”)、《老师的微笑》(学习“人物外貌神态描写”)、《两个蝈蝈吹牛皮》(学写人物对话“提示语”)、《破皮书谁要?》(讲练“场面描写”)、《盲爷爷过坑》(学习“动作行为描写”)、《墙上的脚印》(讲解“材料作文”写法)、《一口痰的命运》(学习“怎样写‘议论文’”)、《我是傻孩子么?》(学写“驳论文”)、《带着82分回家》(练习“心理活动描写”)、《我梦中见到了爱迪生》(学习“以虚写实”)、《妈妈只洗了一只鞋》(如何修改文章)、······篇篇贴近中小学生的生活实际,谁都能够根据自己的经历选取材料,编织故事,抒发真情实感,进行练笔。不仅选材方便,而且有图有画,大多都有提示,有的还有“参考语段”——这些实实在在的作文题目,灵活多样的教学手段,让丁咚咚尝到了甜头。程老师的教学理念和作文教法,使丁咚咚写作由此起步,以后便犹似搭 载上了人造飞船,水平才能往高处急速蹿升。
待续