《丁咚咚跟程老师学写作》——冰糕花了说选材（连载十）

发布时间：2014-07-02 07:22:25 作者：孟依繁 发布者：kedou 浏览次数：2610  类别：指导文章  

 

   提示：已吃进肚里的冰糕，为何不化？没吃进肚里的冰糕，却一块一块地化了！这是咋回事？——你读完这篇奇文，就可迎刃而解！而且还会对写作文如何选取材料，弄得像大白天一样清楚......             

 

 

但是，目前中小学校，许多学生沉迷网络游戏，有些孩子放弃学习，诱发不少违法犯罪案件，却已成为人们热议的社会问题。还有对近几年校园踩踏事件盘点，曾经发生数起，就像是未成年人世界的矿难，那真是惊魂一刻，对学生和家长都是惨痛的记忆。看到这些冰冷的数字，一个个花朵般的生命夭折，校园安全问题岂可等闲视之？选取这样的材料，写进文章里，就具有了典型性。

总之，我们写文章进行选材，不管选取的是正面事例，还是反面事例，都要注意它是否具有代表性，一定要选取具有普遍意义的典型材料。

俄国文学批评家别林斯基曾说：“没有典型化，就没有艺术。”典型化的选材方法有很多，比如：

（1）把生活中许多人身上的优缺点，通过记叙，都集中写在一个人物身上，使这个人物的形象更突出，更鲜明，更具代表性。上面我们要让同学们写的《冰糕化了》这篇作文，就是要求同学们展开广泛的联想和想象，把在这种情况下，类似白杨同学这样年龄、身份、思想品质，可能做出来的各种事情，都写在她一个人身上，从而使生活中的真实人物，塑造成为作品中的艺术形象，变为典型人物。应该懂得，我们的文学家，他们在掌握大量生活素材后，还必须通过联想和想象，才能给读者提供一个文学世界；不会联想和想象，是没办法写出文章的。也就是说，这是作者的主观世界中的情愫，同生活素材的客体之间的吸引、互动、生发的创作过程。在这一过程中，作者想象力的充分发挥，是创造的翅膀，是引擎，是超越生活真实抵达本质真实的必由之路。

（2）生活中类似白杨做的许许多多好事，不可能也不应该全部写出来，我们要挑选一二件或二三件最有代表性的去记述，给读者留下深刻印象。所挑选的这几件事，最能突出文章的中心思想，最能揭示事物的本质，最能打动人心，有强大的震撼力和说服力。

（3）有时候，在备选的素材中，发现有好几个人都做过的这同一件事，而我们在记述这个事件时，只能选取其中最突出的一个人，把他的事情写出来，因为他最有典型价值。

3、选取“有意思的”，比起选取“有意义的”更重要

有些语文教师，给学生布置作文，常常片面强调“主题思想”，“立意正确”；给出的题目往往也很拔高，很抽象，甚至不着边际，都是些“你的理想是什么”呀，“如何学会生存”呀，“怎样养成学习习惯”呀，“交流民风民俗”呀，“走过四季”、“心中的美景”呀 ，“记住历史，珍惜和平”呀，“同在一片蓝天下”，“人人都献出一份爱”呀······学生摸不到边儿，碰不到沿儿，狗咬田螺，无从下口。本来，很多小学和初中的学生提笔还不知如何写，走路趔趔趄趄，你就让他跑，那怎么行呢？一些语文教材里的习作短文，也只是给出“写什么”，而没有指导“怎样写”。这样一来，中小学生哪里会把写作当成乐趣，写出来的东西只能是干巴巴的说教，他们自己也不觉得有意思，怎么会有一股创作激情？

为了让学生“学会”和“写好”作文，或是为了应付考试，有的老师只在“夹馅作文”、“模板作文”下功夫。譬如：议论文“总—分—总”结构，开头排比句，中间要求旁征博引，能够断章取义，结尾点破题旨；记叙文美句开篇，中心用“引导语”引出几个小故事，结尾“卒章言志”（抒发情感）收束住。

这也同有的作文“专家”一样，罗列一大堆文章开头方法，再按什么“七情六欲”划分类别，叫做“分格作文”。由此，他们把写作完全变成教条，变成死板的公式，成了地地道道的“八股作文法”。学生天赋的个性，创作的冲动，表达的激情，思考的动力，全被一笔抹杀了。

《中国语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这一教学理念的提出，为解决作文难题指明了方向。许多地方，这个标准还只是写在纸上，要把它变成每个语文教师的教学实践，大概还有一段路要走。

所以，我们这里主张让学生选取自己觉得“有意思”的生活素材，写出自己感兴趣的文章。你真想让孩子走路，就应该从****步开始。

听到这里，丁咚咚回想起来，他来到程老师作文班后，初期写过这样一些题目的作文，如：《一元钱》（按“六要素法”启蒙写作）、《搬南瓜》（练习“多个人物”写法）、《擦黑板》（练习“空间方位布局”）、《道歉》（练习分行写“人物对话”）、《最好的道歉》（学习“倒叙”方法）、《李冬打苍蝇》（讲解“立意技法”）、《给太阳公公一封信》（学习“书信体裁”）、《假如我是一朵小小的雪花》（练写“想象作文”）、《不要乱丢西瓜皮》（讲解“时间推移顺序布局”）、《皇帝画像》（学习“事件发生发展顺序”布局）、《崔大伯吹牛》（练习“插叙”叙述方法）、《爸爸的眼睛》（学习“工笔与白描”）、《老师的微笑》（学习“人物外貌神态描写”）、《两个蝈蝈吹牛皮》（学写人物对话“提示语”）、《破皮书谁要？》（讲练“场面描写”）、《盲爷爷过坑》（学习“动作行为描写”）、《墙上的脚印》（讲解“材料作文”写法）、《一口痰的命运》（学习“怎样写‘议论文’”）、《我是傻孩子么？》（学写“驳论文”）、《带着82分回家》（练习“心理活动描写”）、《我梦中见到了爱迪生》（学习“以虚写实”）、《妈妈只洗了一只鞋》（如何修改文章）、······篇篇贴近中小学生的生活实际，谁都能够根据自己的经历选取材料，编织故事，抒发真情实感，进行练笔。不仅选材方便，而且有图有画，大多都有提示，有的还有“参考语段”——这些实实在在的作文题目，灵活多样的教学手段，让丁咚咚尝到了甜头。程老师的教学理念和作文教法，使丁咚咚写作由此起步，以后便犹似搭 载上了人造飞船，水平才能往高处急速蹿升。

        待续