五年级****单元

发布时间：2014-10-21 09:34:18 作者：李敏五语 发布者：limin 浏览次数：887  类别：我的备课  

语文五年级上册****单元集体备课

一、教材分析

    本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际--习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

    学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

二、教学目标：

1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅”等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

6. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

8. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法 。

三、教学重、难点：

1. 学会梳理叙事类文章的脉络；通过描写，体会作者窃读时的心情；激励学生珍爱读书，奋发向上

2.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

3.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

4. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

四、课时安排：

《窃读记》3课时

《小苗与大树的对话》2课时

《走遍天下书为侣》2课时

《我的长生果》2课时

《口语交际.习作一》3课时

《回顾.拓展》1课时

1窃  读  记

学习目标：
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
课前准备：
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
                                          ****课时
    一、课题导入整体感知
    1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
  2.整体感知课文.
  a．自读课文，注意生字的读音.
  b．认读生字词.
  c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
  d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
   二、品味“窃读”,感受渴望
  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
  a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
  (1)画出句中表示动作的词.
  (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
  b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
  (1)这句话把什么比作什么?
  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
  (4)结合生活体验，相机指导朗读.
  c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
  (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
  d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
  3.自主品读“窃读”的滋味.
  a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
  b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
  c．相机指导朗读.
  三、深悟“窃读”，回归整体
       观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

                                  第二课时

一、复习旧课，导入新课
  1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
  2.学生自由读文.
  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
二、合作探究，深入研读
  1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
  a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
  b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
  2.汇报交流.
  3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
  4.诵读句子.
三、回归整体，理清层次
  1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
  2.尝试分段，说说每段的主要意思.
四、积累内化，课外拓展
  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
  2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

教后反思:

 

2小苗与大树的对话

学习目标
认识本课生字.熟练朗读课文.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

教学过程
  一 、 揭示课题.质疑问难
  1.齐读课题：小苗与大树的对话.
  2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
  3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
  4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
  二 、 初读课文.感知内容
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
  2.同桌互相检查读课文，互相评议.
  3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
  三 、 深入感悟，明白道理.
  1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
    3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
    b．21世纪的青年，要能文能理.
    c．三贯通，这才是21世纪的青年.
    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

四 、 拓展活动
    向大家介绍自己喜欢的书.

教后反思:

                                     3走遍天下书为侣
学习目标
1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
课前准备
1.生字词卡片.
2.抄有重点词句的小黑板.

                               ****课时

一、谈话导入，激发兴趣
  1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
  2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
  3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
  2.指名分自然段读课文，正音.
  3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
  1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
  2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
  3.课件出示关键句子：
  a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
  b．“你已经见过朋友一百次了，可****百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
  c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
    把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
  4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
  5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

                                    第二课时

一、激趣读文，深入感悟
  1.朗读课文第1～6自然段.
  2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
  3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
  4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
  5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
  1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
  2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
  3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动
  1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
  2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
  1.背诵第7自然段.
  2.抄写生字词.
  3.完成课后“小练笔”.

教后反思:

   

4我的“长生果"

学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教学过程
一、谈话导入
  1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
  2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
二、初读课文，整体感知
  1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.    
  2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读****声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
  3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
三、细读课文.感悟体会
  1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
  2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
  a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
  (1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
  (2)指导朗读相关的句段.
  b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语.
  3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
  4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)
    为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)
四、积累语言.交流感受
  1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
  2.课外积累有关读书的格言警句.
教后反思:

 

口语交际•习作一

学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
****课时  口语交际
激发兴趣，明确目标    
    在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
  1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
  2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
  3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
  4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
  1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
  2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
  1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
  2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
  3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时  习作

谈话导入.激发兴趣
    在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
  投影出示习作内容：
  读书故事；
  采访记录；
  记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
  1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
  2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
  3.组内互读互改，提出修改建议.
  4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
    每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
  1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
  2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.   

                                         回顾•拓展一
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
课前准备
查找有关介绍读书方法的资料.
教学过程
回顾“词语盘点”
  1.学生自读“词语盘点”中的词语.    
  2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
交流平台
  1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
  2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
日积月累
  1.激情导人.    
  我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
  2.出示日积月累中的句子.
  a．学生自由诵读，注意读准字音.
  b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
  3.背诵名言.    新 课标第 一网
  4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
  ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
  ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
  ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

 

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