六年级上册美术备课

发布时间：2014-10-17 16:59:22 作者：王荣秀美 发布者：wangrongxiumei 浏览次数：1059  类别：我的备课  

 

1、建筑艺术的美
　　教学目标:

显性目标应知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑在材质、造型方面的特点。
　　应会：能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。
隐性目标1.通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。
　　         2.通过欣赏风格各异的建筑，激发学生对多元文化的了解与包容。
重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。
难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法
教学准备：图片、资料
教学过程

****课时

 一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、导入新课
　　1.欣赏古今中外的著名建筑。
　　2.说说自己欣赏到了什么？有哪些感受？
　　3.你记住了哪些印象最深刻的建筑？
　　4.德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来聆听这凝固的音乐――建筑。
　　5.板书课题《建筑艺术的美》学生闭上眼睛聆听。
　　欣赏古建筑图片。
　　回答问题。
　　三、讲授新课（一）、中国古代建筑欣赏
　　1.看故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。
　　A、故宫外景：黄色屋顶与红色墙面带给我们一种金碧辉煌的感觉，黄色是尊贵的色彩，代表了皇族，红色是喜庆的色彩。巨大庄严的建筑群和宽阔的广场给人一种庄严肃穆的感
　　B、云龙大石雕：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这种纹样被称作“九龙
　　1）学生欣赏分析。
　　（学生知道的要请学生回答 ）
　　戏珠”，精美异常。
　　C、门钉和铺首：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的作用，寓意吉
　　D、太和殿屋檐上的仙人小兽：依次为鸱吻、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十兽齐全。
　　E、乾清宫：皇帝上朝的地方，其金碧辉煌的色彩，笔直的线条造型显得庄严稳重。
　　2.）分析小结故宫的建筑风格。
　　3.）你对故宫还有哪些了解，和同学交流讨论。
　　2.故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美。
　　3.小组交流讨论。
　　（二）外国古代建筑欣赏
　　1.出示泰姬陵（印度）、凡尔赛宫（法国）科隆大教堂（德国）的图片学生欣赏。
　　2.请学生对比中外古代建筑，说说它们不同在哪里？
　　3.教师分析这几种建筑的风格特点。
　　A.泰姬陵（印度）：造型追求简洁、精确的几何图形构成之美。
　　B.科隆大教堂（德国）：它那高耸入云的双塔，充满了基督教那种“神圣忘我”的宗教精神。
　　C.凡尔赛宫（法国）：内部装饰富丽堂皇，是欧洲最宏大华丽的宫殿建筑。
　　4.对比乾清宫和凡尔赛宫内景的不同。（造型、材质、感受）
　　1）学生分析。
　　2.）学生记录。
　　3.）乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。
　 （三）中外古代建筑在造型材质上有什么不同？
　　中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美；外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。
　　四、学生实践1.作业要求：用文字将自己对中国古代建筑与外国古代建筑的认识写下来，并说说本节课的收获。
　　2.学生交流本课的感受。
　　3.教师加入讨论。学生作业。

　　                       第二课时
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、复习导入1.北京故宫的建筑风格：故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美。
　　2.乾清宫和凡尔赛宫的不同风格：乾清宫和凡尔赛宫都同样金碧辉煌，但乾清宫用直线条造型，显得庄严稳重、华丽威严，凡尔赛宫用流畅的弧线，造型圆润流动，处处显示着浪漫而奢华的氛围。
　　3.中外古代建筑的不同造型材质：中国古代建筑以木结构为主，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美；外国古代建筑以大理石或砖石结构为主，造型丰富，灵活多变。学生回忆，回答。
　　三、讲授新课

1、欣赏著名现代建筑
　　2、请学生说说对这些建筑的感受。
　　3、学生自由交流课前搜集准备的资料，欣赏不同的建筑。
　　4、对比古今建筑在造型、材质方面的不同：古代建筑造型厚重、庄严、形式较为统一，多以土、石、木材为原料，而现代建筑造型风格迥异、夸张，讲求个性化，也多以金属、玻璃、混凝土等现代化建筑材料为原料修建。
　　5、讨论：为什么我们把建筑称为凝固的音乐？
　　6、在乐曲中再次欣赏各种建筑，感受建筑的美。学生分析：蓬皮杜艺术中心（法国）：造型庞大而古怪，被视为高科技建筑里程碑。
　　里昂国际机场（法国）：造型奇特、展翅欲飞。
　　上海金茂大厦（中国）：融中国传统建筑和现代潮流于一体。
　　继续完成作业。
　　建筑节奏与韵律，象是在城市上空跳动的音符，给人以美的享受、美的熏陶。
　　四、完成作业1.作业要求：根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或自己设计一座现代化建筑。
　　2.教师巡回指导。
　　3.展示有创意的作品。完成作业。
　　介绍自己的作品。学生间互提意见。
　　五、课后延伸1.通过这节课的学习，有什么收获？
　　2.你能找出家乡的著名建筑吗？收集资料。

               2、图形的魔术组合

教学目标

显性目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
　　隐性目标：感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。
　　重点：通过了解如何利用五香进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。
　　难点：如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
　　教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
　　教学准备：彩色笔、尺子等；课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。
　　教学过程****节
　　教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。
　　二、导入新课
　　欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：
　　这幅画上画了什么？
　　你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？
　　你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？
　　展示组合得巧妙的作品。
　　板书课题。学生欣赏。
　　学生思考、回答问题。
　　课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。
　　三、讲授新课布置讨论题：
　　1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？
　　2.你认为哪些地方组合的巧妙？
　　3.你还想怎样组合？
　　教师用演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。
　　组织学生小结、评价。
　　展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。
　　同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。
　　四、实践活动练习绘制。把自己的创意用绘画形式表现出来。
　　可以单色绘画，也可用彩色表现。
　　五、总结评价1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。
　　2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。
　　板书设计
　　图形的魔术组合
　　夏加尔《我和我的村庄》

3、添画人像

一、教学内容与目标 
    1、了解人物头像的基本结构和特征。 
    2、学习认为头像的画法，运用发散思维添画人像。 
    3、训练学生的发散思维，激发学生的想象力。 
二、教学的重点与难点 
教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性的添画另一半。 
    教学难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。 
教学准备： 
    人物头像图片，绘画用具。 
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 
一、启发谈话引入新课： 
    大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）？ 
    出示课题：添画人像  
二、新授  
    出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。  
    1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。 
    2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点   
    3、简析作品的绘画特色及风格：  
    a素描注重光影和体积感的表达； 
    b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节； 
    c版画突出线条的装饰美感；  
    d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。 
    4、添画指导 我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品可以怎样添画它的另一半呢？  
    学生答： 可以用圆珠笔勾线，画线描； 可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现； 可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半； 可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。 
三、学生练习，师巡回指导 
   作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。 
   教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。 
   对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮助学生解决。 
四、讲评作业  
   1、学生自评   
   2、我们来看年轻大师们的作品，对照****次的作品，你是否对自己的作品满意呢？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？  
 （1）添画特色（2）线条（3）形体特征（4）五官特征（5）布局  
   3、修改调整     
教后反思：画人像对于小学生来说始终是一个高不可攀的山峰；当看到书本中在素描头像的另一半添画色彩的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分学生抱着羡慕的表情欣赏后就打起了退堂鼓。一个是因为画人像本身难度很大，一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完美。我索性来个“趣味添画”首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以直接用现成的图片。学生眼前一亮，四处寻找图片资料，或者画自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了改变，破坏了原来完美的形象。学生哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和兴趣，同时也出现了各具特色的添画作品。

　                    
　                      　4、线描画中的黑白对比
教学目标

知识目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
能力目标：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
情感目标：通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点：线描画中的黑白对比知识及造型手法。
难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法
教学准备：范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片
教学过程：****节
教学流程：教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、范画导入，揭示课题
　　1.你们看，今天的绘画有什么特点呢？
　　2.你能总结它的表现风格吗？
　　揭题：线描画（板书）学生欣赏。
　　装饰风格和写实风格。
　　三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式1.《鸭子》、《鱼》欣赏，你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？
　　2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）
　　板书：多样
　　3.感受作品中线条所产生的对比效果
　　（1）《门神》《印第安人》对比，你发现有什么不同？
　　板书：线条粗细疏密
　　（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？
　　（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？
　　板书：黑白对比
　　4.欣赏感悟
　　引导学生分析书本学生作品：
　　哪幅画对你的启发****呢？
　　能不能谈谈你的感受呢？
　　（可以和色彩画相比较）小组探究，汇报
　　线条的粗细不用；线条的疏密排列不用；线条的各种样式不同……
　　黑白色块
　　小组讨论相互的感受，分析其线的组织和黑白灰关系。
　　四、学生实践1.如此魅力的表现手法，你也先过来尝试一下吗，那你想画什么呢？
　　2.生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都是你绘画的主题呢！
　　3.练习用线描述物体，力求表现物体的质感，讲究线的疏密粗细、黑白对比。
　　作画步骤：
　　（1）构思
　　（2）起稿
　　（3）线描
　　（4）调整
　　学生设计。
　　学生练习，教师辅导
　　五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。
　　第二节
　　教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、作品展览，进行评优1.学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你
　　2.为你的好朋友提点绘画建议或者帮他修改一下作品学生回忆。
　　分析作业的优点与不足，研究改进方案。
　　三、继续完成，教师辅导优秀作品欣赏，强调黑白对比
　　比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点。
　　教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。
　　四、展示作业展示其他内容的线描作品，引导学生回家进一步学习。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。
　　板书设计
　　线描画中的黑白对比
　　多样
　　线条粗细疏密
　　黑白对比

　　             5、亲亲密密一家子

组织教学        
 稳定情绪，检查用具准备情况。      
 稳定情绪，做好上课准备。         
一、欣赏  感悟  畅想  
1、情境导入 
创设情境引导学生回忆生活中亲密和谐的情景，让学生产生共鸣。 
设问：地球上除了人类上还有什么生命也有这样的感情？（动物） 
2、感知体会 
引导学生欣赏图片，体会亲密的概念，并用肢体语言表现。 
适时板书{表现亲密动态的方法：（1）、适当的距离（ 2）、亲热的动作（3）、眼神和表情 
3、观察比较 
每组放置刻好的版和用这张版制好的版画，引导学生分组观察分析。 
仔细观察、触摸体会，你发现这幅作品在表现方式上和我们平时的绘画有什么不同？ 
（平时是直接在纸上绘制的，这张是对印出的。引导学生主动探究，感知版画的表现方式） 
4、观察学习 
利用录像演示介绍吹塑纸版画的制作过程 
（1）、制版（用圆珠笔，不太尖的铅笔，直接刻画） 
       注意事项：刻板痕迹要深 
（2）、套色：用颜料直接涂在版上，覆盖上纸，用夹子固定并用手掌心用力按压，对印。 
注意事项：（1）、刻版要用力（2）、颜料要厚水份要少（3）、对印时不可错位 
5、巩固知识 
检查学生的掌握情况。 
请学生用语言表述制作过程。 
适时板书 
  二、体验  实践   创新 
1学生实践 
作业要求：今天我们大家用粉印版画的表现方法来完成一幅表现一家子亲亲密密的作品。（引导动物（人物）可有正、侧等不同造型） 
 学生操作 
教师巡视辅导。 
尊重学生个性，根据不同程度进行分层练习，程度好的同学可用彩色套，能力弱的同学可套单色。 
三、交流评价 
1.展示作品，介绍自己对本节课的感受 
（1） 你在做版画的过程中遇到什么困难你是怎样解决的。 
（2）你的作品中是如何表现出亲密的生活场景。 
2.组织他评 
3.师评总结 
四、拓展延伸 
引导学生课后探究不同材质制作的版画的不同效果。          
直观感受、欣赏，交流共享素材，提高学生观察、分析问题的能力。提高学生小组合作探究学习的能力。   
激发学生的学习兴趣，引发审美的直接感受，激励学生发现生活中美的事物，为进入新课学习探究制作方法做好铺垫。   
　　
　　                    

　                    　6、画一幅色彩和谐的画
教学目标

知识目标：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。
能力目标：学会使用邻近色画一幅画。
情感目标：感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。
重点：学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。
难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法
教学准备：色相环、水粉用具、学生优秀作品。
教学过程：****节
教学流程：教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、复习
　　提问：
　　什么是色彩的调和？
　　调和色给人什么样的感受？
　　出示课题：画一幅色彩和谐的画学生欣赏。
　　
　　三、讲授新课1.认识邻近色
　　出示色相环，提问：
　　请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。
　　介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。
　　欣赏感悟。
　　（1）看图。
　　引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。
　　提问：
　　观察片中哪些地方有邻近色？
　　邻近色给你什么样的感受？
　　（2）欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。
　　小组研究：
　　数一数，《红土地》用了几种颜色？
　　《顾盼》用了哪些邻近色？
　　学生观察
　　欣赏感受。
　　不同的邻近色带给你哪些不同的感受？
　　小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
　　（3）欣赏优秀的学生色彩作品。
　　引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。
　　四、实践操作1.小组讨论：说说自己的创作思路。
　　2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
　　3.学生作业，教师辅导学生作业。
　　注意画面内容与颜色间的关系。学生发言。
　　学生设计作品。
　　五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。
　　第二节
　　教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、回忆作业要求教师就上节课学生的实践活动谈谈自己的感受，教师对发现的普遍问题或学生存在的困难，给予及时点拨、启发、帮助学生解决。分析作业的优点与不足，研究改进方案。
　　三、继续完成，教师辅导学生继续创作，进一步完善自己的作品。教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。
　　四、展示作业1.组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。
　　2.组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。
　　3.比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。介绍自己的作品。学生间互提意见。
　　五、课后延伸和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。学生发言。
　

　　
                         　7、　箱板上的新发现

教学目标

显性目标：应知：学习利用瓦棱纸进行有趣的艺术活动
　　      应会：培养学生的动手能力、想象力和创造能力
隐性目标：引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，激发学生的创新实践精神。
重点：利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法和多层瓦楞纸与色彩卡纸拼贴等方法。
难点：层次感和画面整体效果的把握
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备：瓦楞纸、刻刀、颜料等
教学过程****节
教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。
　　二、回忆交流
　　我们曾经尝试过用哪些方式方法进行创作？（结合实物欣赏）学生讨论回忆：绘画、剪贴画、版画等。
　　三、导入新课以前我们都是用商店里出售的“正式”材料进行创作，今天我们来认识一个新朋友——纸箱板。撕开表面的牛皮纸，你会发现里面藏着弯曲排列的瓦楞纸。搜集资料并反馈。
　　
　　四、分析思考瓦楞纸和其他的纸张相比有什么独特之处？
　　用纸板箱创作时我们应该发挥它的哪些特点？避免哪些不足？小组探究。
　　撕一撕：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。
　　五、艺术实践组织学生进行接力游戏的创作活动，教师参与活动，并给予合理建议，以引导完成作品。
　　选取一张瓦楞纸或纸箱板备用。接力游戏（以小组为单位，每组一块箱板，全班合作完成）：
　　1.几位同学分别在纸箱板上撕出或刻出自己喜欢
　　的形象或肌理。
　　2.撕到一定程度，滚油墨或刷色，挑选合适的角度在大纸上印制。
　　3.继续撕刻，改变底版，再在大纸上印制。
　　4.调整构图，直至全班完成一幅满意的作品。
　　六、评价展示展示作品，引导学生评议。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。谈谈自己的感受。
　　板书设计
　　箱板上的新发现
　　                 8、参观券的设计
　教师出示自己收集的参观券，给学生欣赏，告诉学生：参观券也叫门票，它能反映出当地的历史文化的发展。学生同时也拿出自己的参观券互相交流欣赏。激发学生 
学习兴趣。  
 1、请同学们不要小看这张小券，它里面有大大的学问，这里面有历史、文化、艺术的含量，并且还有收藏价值。  
 2、看课本分小组研究相关问题： 
①参观券的设计形式本分小组研究相关问题：参观券的设计形式？ 
②参观券的构成：由主券、副券、存根等部分组成。上面有印章和防伪标志等。（板书：构成以图为主，文字为辅）
3、 参观券中的图案有哪些？ 
图案内容一般都与要参观的景点有联系。 
文字主要有：地点、名称、票价等组成。字体可采用美术字、行书、楷书、汉语拼音或者英文、阿拉伯数字等，还可分横、竖安排。 
4、参观券的材质？可分纸质或磁卡等。打开课本为我们介绍了两种形式：①摄影；②绘画。 
参观券主要以图为主在，再配上必要的文字而构成。 
图案一般有电脑合成的图画、装饰画、卡通画、版画等。提高学生观察分析能力；培养学生研究归纳、分析问题的能力。

分析设计美观的票面的要点： 
1、主题图案造型要充满主卷，引人入胜。 
2、参观卷名称的颜色要醒目3、卷面色彩、图案设计协调，不要影响主要文字

　　
　　
　                          　9.神秘的礼盒
教学目标

显性目标：知道礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。
隐性目标：感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。
重点：了解礼盒的结构、形象、功能，学习设计美观与实用相结合的相关知识，利用综合材料设计制作礼品盒。
难点：利用综合材料，创新制作礼品盒。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备：纸盒、各种制作材料。
教学过程****节
教学流程教师引导学生活动教学调整
　　　　
　　
　　
　　                      10、故事里的人
教学目标

知识目标：了解泥塑人物捏塑成型特点，探究手工捏塑成型的制作技巧。
能力目标：通过教学使学生能用粘土创作出一个生动的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。
情感目标：培养学生对中外文学经典作品的阅读热情，努力表现出人的美。
重点：了解圆雕的基础知识，学习用基本形的加、减法塑造人物立体动态。
难点：作品生动、美观、牢固、观赏性强。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备教师：范作、彩泥及泥塑工具等。
　　    学生：查找自己喜欢的故事人物资料，彩泥及泥塑工具等。
教学过程****节
教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、创设情趣，引入课题。
　　1.讲述草原英雄小姐妹的故事。
　　草原英雄小姐妹(1964)-故事梗概
　　龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天，她们为队里放羊时遇到暴风雪，羊群顶不住狂风的袭击，顺着风势越跑越远，姐妹俩一面和风雪搏斗，一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龙梅扒雪救羊时，玉荣和羊群已经走远。这时，又有几只羊陷在雪里，玉荣在扒雪时掉了一只毡靴，但她丝毫没有察觉，她心里只有一个念头：一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群，她看见玉荣光着的脚已经冻成冰托子，急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子冻在脚上脱不下来，她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难地向前走着，后来，她实在支持不住，终于倒下了。由于铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救，姐妹俩和羊群才安全脱险。龙梅和玉荣这种热爱集体财产、勇于战胜困难的崇高品质，受到了共青团中央的表扬。
　　2.出示观察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。
　　师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。
　　板书：课题《故事中的人》
　　三、教学新课，指导泥塑故事中的人。1.交流信息，拓宽视野教师：
　　你能找出故事中描述某人物的关键词汇吗？
　　2.小组讨论，交流自备资料，讨论人物造型的方法。
　　3.请一位同学来摆一个姿势的造型在讲台上演示。
　　教师示范。请学生分组介绍自己喜欢的人物特色。
　　小组讨论，以共同喜欢的人物为例，找出他的典型特征。
　　四、欣赏观察，研究技法1.引导学生对比观察教材中的泥塑作品。
　　以教材中的泥塑为例，带领学生结合文学作品进行仔细观察。
　　2.集体交流，教师小结：
　　用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。学生仔细观察，小组讨论泥塑的方法和步骤。
　　集体交流。
　　五、艺术创作，大胆想象提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。学生创作。
　　六、小结。布置下节课任务。
　　第二节
　　教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、回忆作业要求提问：你想塑造的人有什么特别的地方？
　　展示学生泥塑作品。
　　分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。学生回忆。
　　分析泥塑作品的优点与不足，研究改进方案。
　　三、继续完成，教师辅导教师指出共性问题，并作个别指导。继续完成作业。
　　四、展示作业Ａ类作业：参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。
　　B类作业：发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。
　　五、课后延伸展示泥人张的泥塑人物和面人汤的面塑人物的图片，学生欣赏、体会和感悟。学生发言。
　　板书设计
　　故事里的人
　　
　　                     12、神州风采
教学目标

显性目标：通过了解欣赏评述离自己最近的世界遗产，感悟中华民族悠久的文化艺术、美丽河山、感悟民族精神、民族审美感。
隐性目标：激发民族自尊心，自信心和自豪感，树立热爱祖国、热爱中华民族的思想
重点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注，并以实际行动参与和保护它。
难点：对我国的世界文化遗产、和自然遗产的关注。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备：图片、资料
教学过程
教学流程教师引导学生活动教学调整
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、导入新课
　　教师展示一组长城图片并提问：这组照片展现的是什么地方？它的长度有多少？经过哪些省？
　　城墙曾经出现在古代世界各个角落，可如今只有我国的长城基本完好，它有两千余年的建造史。
　　引出课题：神州风采是长城，总长一万多公里，现存的是6700公里的明长城。
　　目前遗存的长城经过河南、山东、陕西、山西、河北、甘肃、宁夏、新疆、内蒙古、辽宁、北京、天津等省、市、自治区。
　　学生欣赏图片，听讲、思考。
　　三、探究学习秦大家继续研究长城。分成4个小组，研究下列问题：
　　1.长城经过地区的地貌有哪些？
　　2.长城建筑的形式有哪些？
　　3.建造长城的材料有哪些？
　　4.古代长城和现代长城的作用。1．地貌有平原、丘陵、山脉、山峰、湖泊、合股、盆地、峡谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼泽、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。
　　2．建筑形式出城墙外，还有各种门、楼、关、台、墩、间、桥、洞、隧道等。
　　３．建造长城的材料有土、沙、砖、石、芦苇、木材、或者直接利用山岭、高地、悬崖、峭壁、沟壑、河岸等。
　　４．古代主要用于防御、边界。现代长城成为坚忍不拔和牢
　　不可破的象征。****中的长城更显示了中华民族反对侵略、捍卫领土完整和独立自由的决心。长城是中国历史的一部分，是中国的文化。
　　四、艺术欣赏引导学生欣赏国画家白雪石、油画家詹建俊以长城为题材的绘画作品，以及摄影作者镜头下的长城作品。学生观察、思考，确定创作主题。
　　五、学生实践由于时间有限，给大家15分钟时间，用线描画出自己关于长城的构想。学生作业。
　　交流感受。
　　六、小结教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评。
　　                    14.家乡的小吃　

教学目标

显性目标应知：了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法
　　    应会：尝试采用和工具来制作一份家乡小吃
隐性目标：通过生动有趣的教学活动使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感
重点：通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法
难点：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法
教学准备：图片、资料
教学过程
教学流程教师引导学生活动教学调整
课前准备1、了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。
　　    2、了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。
　    　3、自带一样自家做的风味小吃。
　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
　　二、导入新课
　　同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。
　　同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。
　　出示课题：家乡的小吃学生回答：
　　猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿……
　　三、探究学习1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？
　　你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。
　　2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？
　　把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。
　　教师小结。
　　3.提出质疑：
　　这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。
　　在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？
　　4.书上的图片给你哪些启发？
　　5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。
　　指名说一说，其余同学可以相互补充。
　　同学交流。
　　学生看书讨论，提出初步设计方案。
　　学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。
　　四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作。
　　五、小结我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧！
　　教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。
　　六、课后延伸课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。

　　                      15、家乡的艺术
　　一、教学目标：
　　1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。
　　2、学习民间艺术表现手法。
　　3、培养学生热爱祖国传统文化的情操。
　　二、教学重难点：
　　依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成。
　　三、教学课时：一课时。
　　四、教学准备：
　　教师准备：民间艺术品
　　学生准备：制作工具、绘画工具
　　五、教学过程：
　　1、导入
　　出示泥人作品，激发学生学习兴趣。
　　2、授课
　　邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载
　　惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。
　　在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。
　　北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。
　　但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。
　　明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。
　　因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。
　　
　　佛教溯源
　　中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。石经幢与金莲桥现仍保存在锡惠公园内，有兴趣的读者可以前往一看，大阿福的造型与头部造型与之十分相似。
　　传说大阿福又叫“沙孩儿”，对于大阿福姓沙，有人将之理解为，沙即沙门，“沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧，大阿福也就是惠山寺里的小和尚。而传统大阿福早期的制作工艺，就是用“单片印模”来刻制泥胚，而这种造像方法，直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺－－“善业泥”。由此可见大阿福的起源与佛教有关，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也称：“据老艺人讲，最初的泥人是专为寺庙制作的小佛像，用于回赠前来进香的施主，所以早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐，带有佛塑中‘结跏趺式’的痕迹。”
　　可以说，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作为“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑艺人们在长期观察中体会到佛塑造型具有立体感和动态感。他们在创作泥人时试加运用，效果颇佳，在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的泥人品种。据悉，清同光年间的艺人周阿生，不仅从观察中领悟到佛塑艺术的精妙，而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚，得其指点，慈禧寿辰时，由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的“蟠桃会”，被地方官吏用作贡品，被公认为泥人上乘之作。
　　
　　3、制作泥人
　　清晰的了解制作过程，进一步对泥人艺术的感知。对装饰花纹、装饰色彩、装饰手法有更多的感受。
　　4、欣赏各地民间艺术作品
　　民居木雕（清）浙江凤翔的马陕西
　　陈家祠砖雕（清）广东泥咕咕河南
　　面花山西剪纸陕西
　　刺绣贵州
　　六、学生作业
　　可以动手试试做做，也可画一画。
　　七、展示评价

　　                            16、发现老房子的美
一、教学内容与目标 
    1、通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。 
    2、利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。       
    3、发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。 
二、教学的重点与难点 
教学重点：学习运用盘条成型法、泥板成型法表现老房子。 
    教学难点：对建筑结构的理解与掌握。 
教学准备： 
    课前搜集的资料、陶泥、课件 
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 
一、课前准备 
二、导入新课： 
    汇总资料，引导学生交流。 
三、讲授新课 
    1、小组研究 
    引导学生分析：在众多的老房子中，你最喜欢哪种？为什么？该如何表现？ 
    2、尝试表现：组织学生分组尝试技法， 
    教师巡视指导 
    3、引导学生反馈与交流： 
    谁的想法别具新意？ 
    在尝试的过程中遇到哪些问题？ 
    4、欣赏：欣赏书中图片及相关资料。 
    5、示范 
    教师做示范：做底——文体——细节 
堆砌、手捏、盘条、泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加出不同的肌理效果。 
四、艺术实践： 
    制作一处富有生活情趣的老房子。 
    学生创作 
    教师巡回辅导，找出细节有新意的作品随时进行展评。 
五、评价展示 
    引导学生自评与互评，发表自己的独立见解。 
    引导学生谈谈创作过程中发现的小窍门和新方法，并进行技法交流。        
教后反思 
    通过对历史文化和民族风俗的了解、直观欣赏图片等，加强学生对老房子的观察、分析环节的训练。要注意学生创作时所表现出的多样性与差异性。

                       　17、家乡的老房子
　　活动目标：
　　1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。
　　2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。
　　3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。
　　活动准备：
　　1、课前观察自己住的房子，并把它的样子画下来。
　　2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料。
　　活动过程：
　　（一）了解家乡房子的特点和变化
　　1、展示作品，了解家乡房子的特点
　　课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏。
　　（1）谁愿意介绍一下自己的作品？
　　（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？
　　小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。
　　2、通过比较，感知家乡房子的变化
　　（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁……）
　　（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）；
　　①你在哪里见过这样的老房子？
　　②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。
　　（3）全班交流。
　　生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。
　　生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看
　　师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。
　　同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。
　　A、讲解线条画
　　（1）勾画外轮廓形及比例。
　　（2）从主要部分入手。
　　（3）线条明确，有密变化。
　　（4）明暗对比强烈。
　　B、讲解色彩描绘的方法。
　　（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。
　　（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。
　　（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。
　　D、学生作业，教师辅导。
　　1、学习用线条描绘老房子的特征。
　　（1）遵循原则：整体——局部——整体
　　（2）讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？
　　2、色彩描绘方法。
　　（1）线条结合法。
　　（2）色块表现法。
　　3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？
　　E、交流，好的作品上台交流。

暂无！