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第四单元：认识图形 （一）（共2课时）
****课时：认识物体和立体图形
教学内容：教科书34页、35页做一做，练习八第2题。
教学目标：
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。
教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具、学具准备： 6袋各种形状的物体，图形卡片。
教学过程：
一、质疑激情 ：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
三、形成表象，初步建立空间观念
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2. 记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。 投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
教学反思：
第二课时 立体图形的拼组
教学内容：立体图形的拼组（P35-37，练习八第2、5、6、7、8题）
教学目标：
1、通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图形的特征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。
2、通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作。
教学重点：体会所学立体图形的特征，
难点：体会各种立体图形的之间的关系，初步建立空间观念。
教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具、学具准备：各种形状的物体，图形卡片。
教 一、教学过程：
一． 学生活动：
1、图形分类，说说各类有什么特征？
2、拼图形，发现什么？
1）、用2个相同的正方体看可以拼成什么图形？2个长方形、2个圆柱型呢？
3 2）、用2个不同的正方体可以拼成什么图形吗？2个长方形、2个圆柱型呢？
4)用多个相同的图形拼，能拼成什么图形?
讨论：说说你的发现？
小结：2个相同的正方体可以拼成一个长方形，
2个相同圆柱型可以拼成一个圆柱型，
2个相同长方形可以拼成一个长方形
4个相同的正方体可以拼成一个正方体
............
二、3、 做一做拼P35你能搭出这样的图形码？
、4、 游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
讨论;： 1、怎样搭又稳又高？
2、怎样搭才能把球放稳？
3、说说你搭得像什么？
评比 ：谁搭的最好？
四、P37 2题 、 6题 、 8题 口答。
五：作业 完成P37 5题 P38 7题
教学反思：
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