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六年级上册四单元--珍爱我们的家园(主备)
发布时间:2014-11-03 14:32:23 作者:杨传美六语 发布者:yangchuanmei 浏览次数:1567  类别:我的备课  
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六年级上册第四单元备课

                        杨传美

13只有一个地球

教学目标
   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
   3.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
  教学重难点
   引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
  教具准备
   多媒体课件1、地球资源枯竭了
   多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了
   多媒体课件3、地球的自述
  教学过程

  一、谈话导入新课
    师同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗谈谈你对地球的了解。
    生回答。
    师总结是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)
  二、解题,初步明理
    生读课题,思考;你从课题中明白了什么
  三、尝读课文,读中自悟
   1、生通读课文,思考课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的边读边用笔做上记号。
   2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”以小组为单位,交流讨论这个问题。
  四、师生共悟,深层理解
    小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点
   1、地球渺小
     重点语句但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
     地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
   2、自然资源是有限的
    (1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
    (2)展示课件1图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
       要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
    (3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
       请学生列举生活中的“生态灾难”。
    (4)回到课文,感情朗读34自然段。师问你从这两自然段中明白了什么
    (5)展示课件3“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再****造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
   3、无法移居
     师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度,估算要飞行20万年。
     生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
     再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。
  五、情感形成,读写结合
    师问面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办
   1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
     突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
   2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
   3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
  六、总结全文,写法指导
    师这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的
    生回答。
    师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

14鹿和狼的故事

学习目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。

教学重难点:

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入课题

  1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书:狼

  2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿

  过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。

  板书课题:鹿和狼的故事

二、自学课文

  1.自由读课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?

  2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。

  3.想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。

三、检查自学情况

  1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.提出不懂的地方,解疑。

四、理解课文内容

  1.默读课文。

  2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。

  3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。

  4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?

  5.讨论:指名读句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

  (1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

  (2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

  (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

五、体会课文中心

  1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?

  2.这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?

  3.狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?

  4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?

  5.这个故事告诉我们一个什么道理?

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

15这片土地是神圣的

【教学目标】

  1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

【教学重点】

  1、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

【教学过程】

一、导语

  谁愿意起来交流一下自己得观点。

  学生通过查找资料、实地查看等形式,了解家乡的土地资源、植被利用的状况,感受人们是如何对待自己的土地的。

  (课前让学生收集资料,在收集的过程中,学生对文章的大意有所了解,激发学生的求知欲望。)

二、感悟土地的神圣

  师:关于土地,我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容,而作者却独具匠心,选择了“神圣”这个词语,那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的?请你边读边画找相关句子,读一读,体会体会。

  生:第2自然段。作者提到,所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。

  师:请同学们仔细地读读这段话,边读边想象,你觉得这里的一切是怎样的?

  生:耕地纵横交错,种植的作物吮吸着耕地中的营养,快速地成长着,远远望去,成了绿色的海洋。

  生:山脉连绵起伏,群山环绕,山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富,简直就是一座座天然的宝库。

  生:河流清澈见底,映出蓝天的影子,也映出白云的影子;映出松树林的影子,也映出花草的影子,就像一面五彩的镜子。

  生:还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾,再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙,让人仿佛置身仙境。

  师:是啊,一切都是那样新鲜、那样纯洁,没有污染,没有破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着家园。让我们带着这种理解一起读读这段话。

  师:除此之外,还有哪些地方也能看出大地的神圣?

  ……

  1、引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流,使学生明确:全文可分三部分,作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的;接着,要求人们善待这块神圣的土地,保护好河水,保护好空气,保护好这块土地上的动植物;最后,强调大地是人类的母亲,我们要用全部的力量和情感来保护它。

  2、教学****部分,重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”,引导学生潜心默读、圈圈点点,然后组织交流,朗读体会。

  3、在此基础上,“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如,

    “河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活。

    “空气与它滋养的生命是一体的”这句话,可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。

    “如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

    最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。

  4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受,最后通过朗读来提升学生的认识。

    (由于学生课前准备的很充足,所以课堂上学生的学习积极主动性很高,对课文知识的挖掘也很深。掌握的很好。)

三、解决重点

  课文寓意深沉、内涵丰富,是教学的难点所在。引导学生品味语言,培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

  “溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”这段文字,已经超出了水的本义,将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来,使水具有了丰富的含义,要引导学生展开想象,建立现实与历史的桥梁,理解水在人类文明发展中的重要作用。

  “清风给了我们的祖先****口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息”这句话,将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。

  “降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上”“大地不属于人类,而人类是属于大地的”等句子的理解,引导学生联系现实生活,借助生活事例和经验来理解。联系前两篇课文的学习体会,加深对这个道理的认识。

  (在资料准备充足的基础上,学生对课文重点句的理解也很透彻。)

四、指导朗读

  朗读是贯穿全文教学的主要方式。从文章结构而言,要把握好以下几个层面的情感引领。课文一开始,再现了这片神圣土地上的一草一木,字里行间充满着温馨,因此朗读基调应平和,侧重表现作者对这片土地的热爱;接着,课文从河水、空气、动物三个方面,表现了这片土地对我们的无私付出,同时又强烈地表明着自己的立场,应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱,以及保护土地的决心,应充满力量感。

五、解决字词的问题

  以下字词老师可以给以必要的提醒。如,在字音上,“嗡、婴、鹰”三个字,都读后鼻音;“脂”读翘舌音。在字形上,“眷”与“卷、券”、“骏”与“俊、峻”比较相似,要注意区别。

六、相关链接

  写作背景:

  19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北****的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

  印第安人:

  印第安人相信万物有灵论,他们崇敬自然,对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的,并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭,他们不愿陌生人打扰他们的生活,直到今天,印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

  目前美国有印第安人253万,分属560多个部落,居住在200多块印第安保留区内。印第安人中,中低收入的人口占总人数的绝大多数。

  西雅图:

被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

16青山不老

【学习目标】

  1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

  2、正确,流利地朗读课文。

  3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林,防止水土流失的精神。

【课前准备】

  相关图片资料,课件。

【教学过程】

一、播放课件,激情导入

  1、中国地图,认识晋西北的地理位置。

  2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?

  3、出示一幅如诗如画的山林图。(教科书光盘)

    师:瞧,同学们,这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟,穷山恶水之地。15年后的今天,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗 ?那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧!

  4、那我们一起走进课文,《青山不老》,请大家与老师一同板书课题:青山不老。

二、初读课文,整体感知

  1、打开书68页,请大家用较快的速度自由读课文,把课文读通顺,读流畅,读正确。想想课文主要讲了什么内容。好,请读书吧!

  2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调:“肆虐,盘踞”等词的读音,你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住,我们起来写写吧。

  3、课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词,说说课文的主要内容吧!

    山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。

    小结:这种方法叫重点词概括法,我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、以文入情,感受奇迹

  抓“奇迹”:

  1、师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?板书:

   

奇迹

 

 

 

  2、快速默读全文,看看这位老人创造了怎样的奇迹?

   ⑴ 先用笔画下来,在感动你的地方写你的上感受。

   ⑵ 写完了吗?四人小组内汇报感受。

  3、指名学生汇报:

   ⑴ 出示:

   

  15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想,还要载树,直到自己爬不起来为止。

 

 

 

 

     这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积 我们学校大约有40亩,相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想象,然后齐读。

     师:这么浩大的工程是谁创造的?老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,为改造山沟所作出的巨大贡献,板书:山沟。多么令人敬佩啊!带这种感情齐读。

   ⑵ 课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢 找出来进行交流。

     出示:第1自然段课文的句子。

   

  我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

 

 

 

 

     这景色美吗?这比喻句把──比作──,请轻轻地读读这句子,你仿佛听到了什么 看到了什么 这么美山林是谁创造的?

     (窗外满山的杨柳浓密葱郁,在风的吹拂下,高低起伏,犹如海上的波浪。作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵,叶间微泛绿波的画面,这是老人用了15年的心血投身山林,为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)

     指导朗读:我们该用怎样的心情段?(赞美,满腔的欣喜。)

     这么美的句子能背下来吗?试试看,能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。

   ⑶ 课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢?找出来进行交流。

     出示:第5自然段课文的句子。

     是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。

     你能理解这句话的意思?

     (黄土和绿树是互依互存,不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料,而绿树的根则扎紧,牵绊着黄土,使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关,不可分离的。这片青山养育了老农,而老农用自己一生的努力,创造了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。)

     好,我们一起来深情的读读这句话吧!

  抓“环境”:

  这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的,学生读课文,概括。

  预设:

  1、出示:我知道这条山沟所处的大环境。

   ⑴ 让学生联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。看课件

   ⑵ 出示:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

   ⑶ 如果当时你在这情景中,你会有怎样的感受?让学生想象。

   ⑷ 这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码 师读前半句,你们读后半句

  

   ⑸ 这位瘦小的老头,就在如此险恶的地方,竟创造了这块绿洲,板书:绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。

     出示:就在如此险恶的地方,我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。

  3、我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)

    尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚,颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林,守候一生。

    出示:

   

  他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

 

 

 

 

  抓“看法”:

  1、作者对老人是什么看法呢?从中找出来,齐读课文6、7自然段。

  2、师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到──

    生读:(出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日月同辉了。)

  3、“另一种东西”是什么东西?

    “另一种东西”,表面上指的是老农创造的这片绿洲,事实上还包含着开辟山林,绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。

    板书:

   

老人精神

 

 

 

  4、“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?

    生:“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

    生:“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

  5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存,与日月同辉呢?

    生:我觉得老农创造的这片青山,可以与山水共存。

    生:我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传,要知道15年时间对于一个人来说也不算短,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不容易的事情啊!

    生:是啊!老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永远闪光。

    生:更重要的是老农这样含辛茹苦地做,并不是简单地为了自己,而是为了这个山沟里的人们,甚至可以说是为了人类,在作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到 这难道不是宝贵的财富吗?

    师:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园,保护环境的奉献精神,造福人类的精神,是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈,离开而消失。它将永远根植在我们心中,这一切将与山川共存,与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。

  6、这位普通的老人让我领悟到:青山是不会老的。还有什么是不老的 (与环境作斗争的不屈精神不会老的)有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢 它将越来越茂盛,越来越广阔的遍布祖国大地,万古长青。

  7、同学们,这位老人15年如一日地植树造林,造福后代,他的精神永垂不朽,学到这里,相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔写写吧!

    我想轻轻地对这位爷爷说:___________________。

    看着这片树林,我想大声地告诉世界:________________。

    请谁来读读呢?(指名学生读)

  

四、作业

  再读全文,积累句段,摘抄或背诵自己喜欢的内容。

【板书设计】

 

             老人精神

          奇迹

             山沟、绿洲

点评教师:
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李之怡 共164篇 推荐7 优秀5
姜恩泽 共108篇 推荐22 优秀10
刘鼎轩 共98篇 推荐36 优秀24
马维霞 共80篇 推荐0 优秀1
陈永娟 共64篇 推荐15 优秀9
江秋 共63篇 推荐2 优秀2
陈乐乐 共60篇 推荐3 优秀0
胡豆儿 共59篇 推荐9 优秀7
房云玲 共57篇 推荐47 优秀5
董千里 共55篇 推荐30 优秀22
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