第10课时：《商的变化规律》

发布时间：2014-11-10 12:42:34 作者：吕夫奋四数 发布者：lvff01 浏览次数：1905  类别：我的备课  

教学内容：教科书第88页例9，练习十七的相关内容。

教学目标：

1、巩固商变化的规律。

2、利用商不变的规律，使一些运算更简便。

教学重点：

巩固商变化的规律。

教学难点：

利用商不变的规律，使一些运算更简便。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

上一节课学习了商不变的规律，今天我们就进行一次练习，看谁掌握的最棒，好吗？

[设计意图]根据学生的年龄特点，激发他们学习的兴趣，积极性很快就被调动起来，课堂气氛也很快活跃，对进一步的学习打好基础。

口算：78÷3=  780÷3=   7800÷3=

刚才大家做的很好，  780÷30=    该如何计算呢？

二、探索交流，解决问题

利用商不变的规律解决

小组合作学习

1.展示  120÷15

=（120×4）÷（15×4）

=480÷60

=8

2.   840÷50=

怎样列竖式计算？  学生讨论

三、分层练习、强化提高

合作练习

    1、口算：

     2800÷700=             3500÷500=                4500÷900=

     1400÷200=             4200÷600=                150÷30=

    2、口答填空：

（1）70扩大（   ）倍是4900。

（2）2500缩小100倍是（    ）。

（3）35扩大100倍是（    ）。

（4）3500缩小100倍是（     ）。

    3、口算

          3600÷600                      4800÷400

[设计意图]本环节与创设的情景相呼应，起到了环环相扣思维顺畅，选择的题目与本练习的巩固有密切的联系，起到了既是巩固和深化作用。

4、完成教科书第89页练习十七的第5题。

四、归纳小结，课外延伸

谈话：这节课你有什么收获呢？

[设计意图] 对本节课的学习做一下回顾整理，形成一个典型练习的基本解题思路，使学生掌握商的变化规律，为以后的学习打下基础。

课堂检测

1、判断：下面说法对吗，为什么？

（1）在除法里，被除数扩大3倍，除数缩小3倍，商不变。

（2）在除法里，被除数扩大5倍，除数扩大6倍，商不变。

2、填写下表（见课件）

3、做一做（见课件）

[设计意图]通过检测题设计，使学生能够熟练掌握商的变化规律，利用商不变的规律进行简便运算。

 

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