二年级美术上册第9--10课的教案（主备）

发布时间：2014-12-16 20:13:05 作者：李晓凤美 发布者：lixf 浏览次数：1171  类别：我的备课  

第9课：我们身边的痕迹

领域：造型·表现 课时：1

一．教学目标

（1）显性内容与目标

能够发现、采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。

（2）隐性内容与目标

学会观察、学会体验、发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。

二、教学重难点

重点：在感知中采集不同材质的肌理

难点：拓印的技巧

三．学习材料

教具——课件、故事书、绘画用笔

学具——油画棒、彩色铅笔、较薄的纸、小物品

四．教学设计

一．组织教学

二．讲授新课

1．感受活动导入

A．摸一摸，猜一猜

准备两件不同质感截然不同的物品，如光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的砂纸，让学生触摸感受实物的质。

B．看一看，想一想

提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路，多认识体会一种功能，感受纹理。

C．找一找，拓一拓

小实物：叶子、钥匙、硬币

大实物：墙壁、地面、桌椅

演示拓印技法，使学生领会拓印的要领

只要摸起来有些高低不平的东西都能拓印出不同的肌理效果，比如窗纱、木制桌面、凹凸不平的墙壁、灯的开关、尺子等等。

2．感觉过程

A．组织活动

规定活动范围：教室、走廊

B．规定活动秩序

避免大声喊叫，影响他人上课

规定以小组为活动单位

C．整理材料

引导学生把采集的材料用文字注明每样拓品来源哪些实物

3．体会探索

问题设计：a.当你拓完作品，心里有什么感受？

b看看你的拓品像什么？

c对拓得模糊不清的图案找一找原因。

d想想自己还能做些什么加工，使它更好看

4．制作

拓展：A 在拓的过程中做成字母、数字、图案

B 在格状上涂抹成大楼窗户，画成楼房

C 在拓品的形状上添画

5．欣赏作品

引导学生观察书上作品，提示进一步制作的方法——将拓品剪下来贴在画好图案的纸上，组成美丽的画面。

6．作业要求

作业A：完成一幅清晰的拓品

作业B：找同伴合作完成拓印与图案结合的好看的大画。

三．教学评价

说一说谁的画面最有趣

说一说你发现了哪些平时没注意到的肌理

评价点：1、能否充满好奇地参加拓印的活动

2、能否积极努力地表现有特色的肌理效果

3、能否大胆地进行奇妙的联想

五．板书设计：

课题

展示栏

六．教学后记：

小学美术教案《杯子的设计》教学设计

单元课题：设计.应用

课标要求与教材分析

《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学习领域，注重了美术课程与学生经验的紧密联系，注重学生创造力的培养，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用承担了重要的作用，其中“设计·应用”的课程内容占到了30%。“设计·应用”课到底承担什么作用，是值得我们认真思考的。

常锐伦先生认为：“所谓设计是指根据实际需要，将构成作品的材料、元件或单元，通过策划、安排构成协调统一的整体，旨在功能适用、舒适，又给人以美观，且取得与环境与人相协调的艺术效果。”“应用即实用于生活，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。”显然，设计并非是一味去创造新的东西。关键是要从人的需要角度出发，培养人的一种创新意识，培养解决实际问题的能力。

本课是人美版小学美术实验教材第九册中的第十四课，属于“设计·应用”学习领域。通过教学，培养学生分析、观察能力。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想。启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

学情分析

学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。

目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式。各组分别对杯子的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。学生在合作交流的过程中得到的，教学设计采用这样的方式达到了比较好的效果。

教学目标:

1、 知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和 设计的知识，并理解物以致用的设计理念。

2、 技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力

3、 情感目标：了解设计的服务对象，培养创新的意识

课时课题：杯子的设计

教学目标

1、认知目标：了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识。

2、技能目标：运用了解的知识，设计出方便实用又美观的杯子。

3、情感目标：了解设计以人为本、为人服务的设计意识，培养创新精神。

教学重点与难点

重点：观察、分析杯子各部分的功能，养学生的设计意识。

难点：运用设计意识设计出实用又美观的杯子。

教学方法与手段

教学方法：情景设置法，谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等

手段：视听教学手段、人工智能教学手段

使用教材的构想

《课标》中指出“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。正因为设计与生活的紧密联系，所以，设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对创新能力的培养有着重要的作用 .

《杯子的设计》课堂设计以学生探究为切入点，通过师生的互动交流，感受不同的杯子设计的微妙之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识，运用所学知识，设计出方便实用美观的杯子。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想，启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。

教学流程：

一、激趣导入

（分目标：语言交流直接导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容）

教师设问内容：同学们喜欢做游戏吗？

我们来一起做个小游戏，请你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出现）

1、这是一件日常生活用品，

2、我们天天都在使用它

3、他有各种形状，颜色也丰富多彩

4、我们喝水时也要用到它

学生行为：猜谜并逐渐靠近答案。（杯子）

师：好我们今天就来学习杯子的设计（出题）

二、****环节 赏析探究

（分目标：小组探究，进一步激发学生的兴趣，生动直观的让学生了解杯子的功能）

1、合作学习 小组探究

问题设计：他由哪几部分组成的呢？小小的杯子我们每天都在使用，但很少有人会注意它。那就请你仔细看看黑板上的这个杯子，（用手指示贴着的杯子他由那几部分组成的呢？）

学生行为：杯体、杯把、有的有盖子…….

教师追问：杯子各部分有什么功能呢？

学生行为：杯体盛水，杯把手握，盖子可以保温也可以防止灰尘……

2、小组分析

问题设计：今天我给每组同学都准备了一个各有特点的杯子，那你找一找这些杯子特点在哪里？它各部分有什么功能呢？请小组一起找一找会有什么新发现呢？

（小组分析各种杯子特点和功能）

问题设计：

同学们讨论的真热闹，哪组愿意和大家说一说你们组的杯子特点在哪？

****层次：学生行为：汇报（****组）我们组的杯子是个保温杯，它可以保温。

问题设计：

1、我们都知道钢是很容易导热的，那这个保温杯为什么会保温呢？

2、是什么材质的？

3、两层的设计可以有效的保温，对吗？

4、那你再看看这个东西是做什么的呢？（过滤网）

学生行为：观察分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。以及杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里。

5、那你觉的这个杯子谁用最合适呢？

教师导语：你观察的真仔细，我们下面看看其他组又会有什么发现

第二层次：学生行为：汇报 （第二组）我们组的杯子是个玻璃杯，

问题设计：

1、为什么要用玻璃材质？

学生行为：分析玻璃的材质特点，根据已有经验得出玻璃****的特点就是透明，可以看见里面的东西

2、那你再看看这个东西是做什么的呢？（杯体的刻度）

学生行为：察是刻度，联系其他学科的知识，联系到像科学课里面用的烧杯一样

3为什么要在杯子上面设计刻度呢？

学生行为：再次引发思考，联系生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计。

第三层次：学生行为：汇报（第三组）我们组的杯子是个可以伸缩的，

问题设计：

1、为什么要这样伸缩设计呢？

2、适合什么情况下使用呢？

3、这是什么材料呢？这种材料有什么特点呢？

4、那你再看看为什么要在盖子部分设计个小盒子呢？

学生行为：学生分析材料，和伸缩的设计中包含的要素。最后逐步分析观察杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时方便喝药。

第四层次：学生行为：汇报（第四组）我们组的杯子是个套杯，里面有5个杯子

问题设计：

1、你认为这个杯子适合什么时候使用呢？

2、那你再看看在盖子里藏着什么秘密呢？（起瓶器）

学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用， 并发现杯盖中隐藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五层次：学生行为：汇报（第五组）我们组的杯子是个小孩喝水的杯子

问题设计：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2、为什么要设计两个把呢？

学生行为：通过引导分析观察，两个把的设计是为了方便小孩拿稳当，这样的设计符合服务对象的特点。

第六层次：学生行为：汇报（第六组）我们组的杯子是卡通的杯子

问题设计：1、为什么要把杯把设计成弯的，而且上面凹凸不平呢？

2、你觉的这个杯子适合谁用啊？

学生行为：分析观察分析发现花纹的设计，可以防止滑落……..

无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，逗具备了实用的功能。

板书：实用的功能。

问题设计：（手指大屏幕）大家往这里看，其实这6个杯子，都有个共同点，你找到了吗？

问题设计：你说的没错，可他们在结构上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢？（引发学生思考）

师：你观察的真仔细，圆形更适合我们的嘴唇，这样我们喝水才更方便。

学生行为：学生发现杯子都是圆口的，进一步引发思考为什么要设计成圆形的儿女不是其他形状。

教师总结：看来无论是杯子的结构还是个部分的功能，都是根据人的需要来设计，这样的设计才是 以人为本的设计， 是吗？

问题设计：

方便实用的杯子就能受到顾客的欢迎，那么只要方便实用就够了吗？我们在设计时还应该考虑到什么？ （师手拿一个没有花纹的白色杯子）

学生行为： 还应该有花纹、颜色…….

师：就是让它们更加美观，对吧

板书：美观

你们考虑的真周到，我们也应该注意他的 造型 色彩 图案 要美观

板书： 造型 色彩 图案

4、 欣赏设计开拓思路

（分目标：欣赏古今各类设计作品，开拓思维思路，）

师：老师也带来一些这样美观的杯子我们一起来看看请看大屏幕

爱美之心人皆有之，其实我们的古人就十分注重杯子的装饰

这是新新石器时代折线纹彩陶杯、1976年出土于河南安阳妇好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯 唐朝

这些杯子都有很美的图案，而且他们使用的的材料也不尽相同

随着时代的发展杯子的也悄悄发生着变化，请你仔细观察他们发生什么样的变化呢？

师：这是水果造型的、还有你们最喜欢的卡通造型，看这是什么造型的？

这个造型真巧妙，电脑键盘也跑到杯子上了，我不得不为这个设计师竖起大拇指。

我们看这些杯子多么与众不同啊，你看 你再看

这些杯子除了方便使用，造型美观它也许会有深刻的含义在里面

你看看这组杯子有什么特点呢？（点击家庭的杯子）

学生行为：观察得出一组杯子是家庭套杯，这样的家庭实用的杯子，爸爸大杯子，妈妈用中杯子，孩子用小杯子

师：你说的真好，真的老师看到了这三个杯子就想到了自己温馨的家，看这小小的杯子给人多么美的享受啊。

实用美观的杯子就能受到我们的欢迎，那我们一起来看看下面的设计，又有什么创新之处。

三、教师示范

（分目标：教师示范有助学生了解较有难的步骤，互动中解决难题，再次突破本课难点）

问题设计：我日常实用杯子时总希望无论何时都能喝到温水，又希望自己的杯子很有个性。你能帮我想想我应该怎么样设计吗？

学生行为：提供建议共同完成设计。保温、加热、散热……

师：你的想法很新颖很独特 很有见解，真是英雄所见略同，

你的想法真实用 ，你的想法真奇特，以后我也会试试

我也想了许多的解决办法，你们来看，（示范）

同样造型的杯子我们可以加上不同装饰，会有不同的效果。

我仅这张图纸去生产，可能还缺点什么，你帮我看看缺什么啊？

学生行为：指出颜色，样子……

师：你们说的都很重要，老师用图示的方法表示出来，就会更加清楚明白

再给他来点装饰 这样一张设计草图就完成了。我相信这支多功能笔肯定会受到众多人的欢迎。

四、作业设计

1、设计建议：设计一个方便有美观的杯子。并注意环境卫生。

2、学生创作设计。

五、展示评价

教师行为：组织学生展示自己的作品，

好，下面我们一起来看看这五位同学的设计。先请这位同学来介绍一下 你的设计。

师：你真是个富有爱心的孩子。我们来看下一位同学的设计。

学生行为：介绍自己的作品相互提出建议意见

我设计的是个大炮形的杯子，我很喜欢兵器，这里的炮管是个吸管，坦克车里面可以放饮料…….

教师总结：我们今天的设计，有方便使用的功能，有的有新颖的造型，还有鲜艳的色彩，我真的很佩服你们，我相信在若干年后，你们中间一定会出现很多的设计大师。谢谢大家

希望你拥有发现美的眼睛，把设计作为一种生活的方式 ，体验其中的乐趣，设计出快乐生活、幸福的人生，同时也希望在坐的老师工作顺利，生活美满！谢谢大家

板书设计：

杯子的设计

实用

美观

图案

装饰

色彩

以人为本

• 点评教师：李晓凤美
  点评时间：2014/12/17 12:17:58
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  点评内容：
  

  第9课：我们身边的痕迹

  领域：造型·表现 课时：1

  一．教学目标

  （1）显性内容与目标

  能够发现、采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。

  （2）隐性内容与目标

  学会观察、学会体验、发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识，培养学生的创造能力。

  二、教学重难点

  重点：在感知中采集不同材质的肌理

  难点：拓印的技巧

  三．学习材料

  教具——课件、故事书、绘画用笔

  学具——油画棒、彩色铅笔、较薄的纸、小物品

  四．教学设计

  一．组织教学

  二．讲授新课

  1．感受活动导入

  A．摸一摸，猜一猜

  准备两件不同质感截然不同的物品，如光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的砂纸，让学生触摸感受实物的质。

  B．看一看，想一想

  提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路，多认识体会一种功能，感受纹理。

  C．找一找，拓一拓

  小实物：叶子、钥匙、硬币

  大实物：墙壁、地面、桌椅

  演示拓印技法，使学生领会拓印的要领

  只要摸起来有些高低不平的东西都能拓印出不同的肌理效果，比如窗纱、木制桌面、凹凸不平的墙壁、灯的开关、尺子等等。

  2．感觉过程

  A．组织活动

  规定活动范围：教室、走廊

  B．规定活动秩序

  避免大声喊叫，影响他人上课

  规定以小组为活动单位

  C．整理材料

  引导学生把采集的材料用文字注明每样拓品来源哪些实物

  3．体会探索

  问题设计：a.当你拓完作品，心里有什么感受？

  b看看你的拓品像什么？

  c对拓得模糊不清的图案找一找原因。

  d想想自己还能做些什么加工，使它更好看

  4．制作

  拓展：A 在拓的过程中做成字母、数字、图案

  B 在格状上涂抹成大楼窗户，画成楼房

  C 在拓品的形状上添画

  5．欣赏作品

  引导学生观察书上作品，提示进一步制作的方法——将拓品剪下来贴在画好图案的纸上，组成美丽的画面。

  6．作业要求

  作业A：完成一幅清晰的拓品

  作业B：找同伴合作完成拓印与图案结合的好看的大画。

  三．教学评价

  说一说谁的画面最有趣

  说一说你发现了哪些平时没注意到的肌理

  评价点：1、能否充满好奇地参加拓印的活动

  2、能否积极努力地表现有特色的肌理效果

  3、能否大胆地进行奇妙的联想

  五．板书设计：

  课题

  展示栏

  反思：

  1、能够找到许多不同的痕迹，学生玩得很开心。 

   

  2、对痕迹的想象不够丰富。

   

   

              10、 杯子的设计

  单元课题：设计.应用

  课标要求与教材分析

  《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学习领域，注重了美术课程与学生经验的紧密联系，注重学生创造力的培养，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用承担了重要的作用，其中“设计·应用”的课程内容占到了30%。“设计·应用”课到底承担什么作用，是值得我们认真思考的。

  常锐伦先生认为：“所谓设计是指根据实际需要，将构成作品的材料、元件或单元，通过策划、安排构成协调统一的整体，旨在功能适用、舒适，又给人以美观，且取得与环境与人相协调的艺术效果。”“应用即实用于生活，强调设计要联系生活实际需要。联系实际应用的设计，需要动手制作的实践。这是预想、策划、创意、制作等整体构成的统一，是解决实际问题的能力训练。”显然，设计并非是一味去创造新的东西。关键是要从人的需要角度出发，培养人的一种创新意识，培养解决实际问题的能力。

  本课是人美版小学美术实验教材第九册中的第十四课，属于“设计·应用”学习领域。通过教学，培养学生分析、观察能力。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想。启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

  学情分析

  学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。

  目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式。各组分别对杯子的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。学生在合作交流的过程中得到的，教学设计采用这样的方式达到了比较好的效果。

  教学目标:

  1、 知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和 设计的知识，并理解物以致用的设计理念。

  2、 技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力

  3、 情感目标：了解设计的服务对象，培养创新的意识

  课时课题：杯子的设计

  教学目标

  1、认知目标：了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识。

  2、技能目标：运用了解的知识，设计出方便实用又美观的杯子。

  3、情感目标：了解设计以人为本、为人服务的设计意识，培养创新精神。

  教学重点与难点

  重点：观察、分析杯子各部分的功能，养学生的设计意识。

  难点：运用设计意识设计出实用又美观的杯子。

  教学方法与手段

  教学方法：情景设置法，谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等

  手段：视听教学手段、人工智能教学手段

  使用教材的构想

  《课标》中指出“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。正因为设计与生活的紧密联系，所以，设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对创新能力的培养有着重要的作用 .

  《杯子的设计》课堂设计以学生探究为切入点，通过师生的互动交流，感受不同的杯子设计的微妙之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识，运用所学知识，设计出方便实用美观的杯子。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想，启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

  逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。

  教学流程：

  一、激趣导入

  （分目标：语言交流直接导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容）

  教师设问内容：同学们喜欢做游戏吗？

  我们来一起做个小游戏，请你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出现）

  1、这是一件日常生活用品，

  2、我们天天都在使用它

  3、他有各种形状，颜色也丰富多彩

  4、我们喝水时也要用到它

  学生行为：猜谜并逐渐靠近答案。（杯子）

  师：好我们今天就来学习杯子的设计（出题）

  二、****环节 赏析探究

  （分目标：小组探究，进一步激发学生的兴趣，生动直观的让学生了解杯子的功能）

  1、合作学习 小组探究

  问题设计：他由哪几部分组成的呢？小小的杯子我们每天都在使用，但很少有人会注意它。那就请你仔细看看黑板上的这个杯子，（用手指示贴着的杯子他由那几部分组成的呢？）

  学生行为：杯体、杯把、有的有盖子…….

  教师追问：杯子各部分有什么功能呢？

  学生行为：杯体盛水，杯把手握，盖子可以保温也可以防止灰尘……

  2、小组分析

  问题设计：今天我给每组同学都准备了一个各有特点的杯子，那你找一找这些杯子特点在哪里？它各部分有什么功能呢？请小组一起找一找会有什么新发现呢？

  （小组分析各种杯子特点和功能）

  问题设计：

  同学们讨论的真热闹，哪组愿意和大家说一说你们组的杯子特点在哪？

  ****层次：学生行为：汇报（****组）我们组的杯子是个保温杯，它可以保温。

  问题设计：

  1、我们都知道钢是很容易导热的，那这个保温杯为什么会保温呢？

  2、是什么材质的？

  3、两层的设计可以有效的保温，对吗？

  4、那你再看看这个东西是做什么的呢？（过滤网）

  学生行为：观察分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。以及杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里。

  5、那你觉的这个杯子谁用最合适呢？

  教师导语：你观察的真仔细，我们下面看看其他组又会有什么发现

  第二层次：学生行为：汇报 （第二组）我们组的杯子是个玻璃杯，

  问题设计：

  1、为什么要用玻璃材质？

  学生行为：分析玻璃的材质特点，根据已有经验得出玻璃****的特点就是透明，可以看见里面的东西

  2、那你再看看这个东西是做什么的呢？（杯体的刻度）

  学生行为：察是刻度，联系其他学科的知识，联系到像科学课里面用的烧杯一样

  3为什么要在杯子上面设计刻度呢？

  学生行为：再次引发思考，联系生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计。

  第三层次：学生行为：汇报（第三组）我们组的杯子是个可以伸缩的，

  问题设计：

  1、为什么要这样伸缩设计呢？

  2、适合什么情况下使用呢？

  3、这是什么材料呢？这种材料有什么特点呢？

  4、那你再看看为什么要在盖子部分设计个小盒子呢？

  学生行为：学生分析材料，和伸缩的设计中包含的要素。最后逐步分析观察杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时方便喝药。

  第四层次：学生行为：汇报（第四组）我们组的杯子是个套杯，里面有5个杯子

  问题设计：

  1、你认为这个杯子适合什么时候使用呢？

  2、那你再看看在盖子里藏着什么秘密呢？（起瓶器）

  学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用， 并发现杯盖中隐藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

  第五层次：学生行为：汇报（第五组）我们组的杯子是个小孩喝水的杯子

  问题设计：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

  2、为什么要设计两个把呢？

  学生行为：通过引导分析观察，两个把的设计是为了方便小孩拿稳当，这样的设计符合服务对象的特点。

  第六层次：学生行为：汇报（第六组）我们组的杯子是卡通的杯子

  问题设计：1、为什么要把杯把设计成弯的，而且上面凹凸不平呢？

  2、你觉的这个杯子适合谁用啊？

  学生行为：分析观察分析发现花纹的设计，可以防止滑落……..

  无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，逗具备了实用的功能。

  板书：实用的功能。

  问题设计：（手指大屏幕）大家往这里看，其实这6个杯子，都有个共同点，你找到了吗？

  问题设计：你说的没错，可他们在结构上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢？（引发学生思考）

  师：你观察的真仔细，圆形更适合我们的嘴唇，这样我们喝水才更方便。

  学生行为：学生发现杯子都是圆口的，进一步引发思考为什么要设计成圆形的儿女不是其他形状。

  教师总结：看来无论是杯子的结构还是个部分的功能，都是根据人的需要来设计，这样的设计才是 以人为本的设计， 是吗？

  问题设计：

  方便实用的杯子就能受到顾客的欢迎，那么只要方便实用就够了吗？我们在设计时还应该考虑到什么？ （师手拿一个没有花纹的白色杯子）

  学生行为： 还应该有花纹、颜色…….

  师：就是让它们更加美观，对吧

  板书：美观

  你们考虑的真周到，我们也应该注意他的 造型 色彩 图案 要美观

  板书： 造型 色彩 图案

  4、 欣赏设计开拓思路

  （分目标：欣赏古今各类设计作品，开拓思维思路，）

  师：老师也带来一些这样美观的杯子我们一起来看看请看大屏幕

  爱美之心人皆有之，其实我们的古人就十分注重杯子的装饰

  这是新新石器时代折线纹彩陶杯、1976年出土于河南安阳妇好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯 唐朝

  这些杯子都有很美的图案，而且他们使用的的材料也不尽相同

  随着时代的发展杯子的也悄悄发生着变化，请你仔细观察他们发生什么样的变化呢？

  师：这是水果造型的、还有你们最喜欢的卡通造型，看这是什么造型的？

  这个造型真巧妙，电脑键盘也跑到杯子上了，我不得不为这个设计师竖起大拇指。

  我们看这些杯子多么与众不同啊，你看 你再看

  这些杯子除了方便使用，造型美观它也许会有深刻的含义在里面

  你看看这组杯子有什么特点呢？（点击家庭的杯子）

  学生行为：观察得出一组杯子是家庭套杯，这样的家庭实用的杯子，爸爸大杯子，妈妈用中杯子，孩子用小杯子

  师：你说的真好，真的老师看到了这三个杯子就想到了自己温馨的家，看这小小的杯子给人多么美的享受啊。

  实用美观的杯子就能受到我们的欢迎，那我们一起来看看下面的设计，又有什么创新之处。

  三、教师示范

  （分目标：教师示范有助学生了解较有难的步骤，互动中解决难题，再次突破本课难点）

  问题设计：我日常实用杯子时总希望无论何时都能喝到温水，又希望自己的杯子很有个性。你能帮我想想我应该怎么样设计吗？

  学生行为：提供建议共同完成设计。保温、加热、散热……

  师：你的想法很新颖很独特 很有见解，真是英雄所见略同，

  你的想法真实用 ，你的想法真奇特，以后我也会试试

  我也想了许多的解决办法，你们来看，（示范）

  同样造型的杯子我们可以加上不同装饰，会有不同的效果。

  我仅这张图纸去生产，可能还缺点什么，你帮我看看缺什么啊？

  学生行为：指出颜色，样子……

  师：你们说的都很重要，老师用图示的方法表示出来，就会更加清楚明白

  再给他来点装饰 这样一张设计草图就完成了。我相信这支多功能笔肯定会受到众多人的欢迎。

  四、作业设计

  1、设计建议：设计一个方便有美观的杯子。并注意环境卫生。

  2、学生创作设计。

  五、展示评价

  教师行为：组织学生展示自己的作品，

  好，下面我们一起来看看这五位同学的设计。先请这位同学来介绍一下 你的设计。

  师：你真是个富有爱心的孩子。我们来看下一位同学的设计。

  学生行为：介绍自己的作品相互提出建议意见

  我设计的是个大炮形的杯子，我很喜欢兵器，这里的炮管是个吸管，坦克车里面可以放饮料…….

  教师总结：我们今天的设计，有方便使用的功能，有的有新颖的造型，还有鲜艳的色彩，我真的很佩服你们，我相信在若干年后，你们中间一定会出现很多的设计大师。谢谢大家

  希望你拥有发现美的眼睛，把设计作为一种生活的方式 ，体验其中的乐趣，设计出快乐生活、幸福的人生，同时也希望在坐的老师工作顺利，生活美满！谢谢大家

  板书设计：

  杯子的设计

  实用

  美观

  图案

  装饰

  色彩

  以人为本

  反思：我执教的《杯子的设计》抓住内容与生活联系紧密这个着眼点，然后拓宽思路，联系学生的个人学习情境。从以人为本的思想出发，设计符合学生身心的教学环节。本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生的感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动。1、培养了学生的创新思维和设计思路 

  课标理念中提出培养学生创新思维是美术课的一个重要任务， 通常这是教学中的一个难点。课堂的设计教给了学生打开思维大门的钥匙，引导学生观察、分析、联想思维。 如：有目标地引导每组学生探究一种杯子， 学生在直接触摸实物、观察发现每个杯子设计的独特功能合理性后，真正的认识到任何设计都要符合“以人为本”的设计理念。要从实用功能、美观功能两方面落实。然后让孩子们找出自己日常使用的杯子的缺点，提出自己的设想，这样学生也基本了解设计者的设计思路。 

  2、这节课突出特点是以学生为主体，转变了学生学习方式，教师起到适时有效的指导作用。 

     这节课把合作探究讨论融为一体， 并有效的落实。在探究学习教师创设情景后，学生经过自主观察探究讨论分析，知识逐步形成。这一过程也是学生由感性到理性的情感体验。在合作探究讨论时，合作时教师提出明确的目标、对学生的要求明确，指导和评价到位。这样学生学习活动扎实有效。