第八单元备课
主备人：杨传美
25 伯牙绝弦
教学目标：
一、知识与能力
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
教学重难点：
1．重点：
学生能凭借注释和工具书读通、
读懂课文内容，
在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲
教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．出示分节线读
3．指名读，学生评议，齐读
4 说说对课题的理解
绝弦”意味着什么
课文讲得是谁和谁的故事，这两个人时何许人也，是什么让他们走到了一起
三、读懂课文内容
1．让我们读读课文，用自己的话说说课文的内容。
从哪可以看出她们二人互为知音
学习伯牙善鼓„
..
江河！这里有
4个“善”怎样理解，说说两句的意思
自读这两句
当你读到峨峨兮
眼前出现了什么养的画面？洋洋兮呢
既然伯牙是音乐家，他的琴声里一定不止高山流水，还会有什么
2当伯牙的琴奏出清风，奏出明月，奏出„„钟子期会怎么说，出示
徐徐清风
杨柳依依
袅袅炊烟
潇潇春雨
潺潺流水
师
一个所念一个所得，这是真正的知音，用课文中的话说就是伯牙所念，钟子
期必得之，这里的念和前面那两个字意思一样
师，问问大家，钟子期所得是什么？
伯牙什么样的志向，胸怀？
假如你是伯牙，一直以来没人听懂你的琴声，心中充满了孤独和寂寞，可是现
在无论谈什么，无论你的琴声寄托着怎样的情怀，都有人得之，你的心情如何，
会说什么
善哉善哉，知我者„
.
齐读前两句，让我们看看她们是何等的幸福，默契
生读文
从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表
师
“传说这知音让伯牙和子期相见很晚，
她们约定第二年秋再来相会，
当„„
..
墓碑
学习最后一句
齐读
师
从此还有人知我之志吗
？你理解他的心情吗
伯牙绝弦，断绝的仅仅是弦吗
他绝的是所有的期望，所有的愿望，因为知音难
觅呀正是这破琴绝弦，才使这个故事荡气回肠，从此一代又一代人传送它
读资料袋的内容
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：
《高山流水》
。
（播放乐
曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
（学生再读课
文，试着背诵）
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
26 月光曲
教学目标：
一、知识与能力
1．学会本课8个生字，正确读写"
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清
幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人
民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，
初步学习在写实的过程中，
展开适当的联想，
发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
4教学重难点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感
情的变化。
难点:
贝多芬的感情变化的原因。
教学过程：
****课时
一、揭示质疑
抓住两个问题：
《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课
文写的是什么？
"
二、初读感知
1．讲了什么事
2选择几个词语说一说
谱写
盲姑娘
蜡烛
琴键
清幽
学生提示本课易读错的字，易写错的字
三、体会心情，感悟创作过程
1．师
这是一个传说，一开始就给我们描绘了一个非常美丽的夜晚，
（
）的
月光下，莱茵河水静静地流淌，贝多芬在一条（
）的小路散步，这离闹市区
比较远，却给人以美感。
此时的贝多芬是怎样的心境？
板书
平静
读课文
2、在这幽幽的小路上，他听到了从一所茅屋里传来断断续续的琴声，而且是在
这样僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，这时他会怎么想？心情又如何
板书
微微的波澜
3、让我们跟随贝多芬来到茅屋窗口，听听兄妹两人的对话
指名读对话
（分角色）
评议：你觉得他读出什么来了或没有读出什么
如果你是贝多芬，听出什么了？怎么知道的
4
、于是贝多芬被感染了，走进了茅屋，他看到„„为兄妹二人弹奏了一首曲子
下面的对话自己练读，指名读
指导：两个您，一个表猜测，一个表肯定，
娴熟意思
盲姑娘不仅从技术上评价贝多芬，还能听出贝多芬曲子中的情感，这说明了
啥
5
、从贝多芬来说，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？这是个什么样的知
音？
此时贝多芬心情又是怎样的？
板书
万分激动
用比喻句形容贝多芬的心情
如果我是一个诗人，我会写一首诗赞美她，如果我是一名歌唱家，我会为他高
歌一曲，如果你是一个音乐家，你会怎么做？
6、于是这万分激动如汹涌的海浪撞击着他的心扉，„
..
借着清幽的月光，弹出
了著名的曲子
7、到底是怎样的曲子？读9段，说给大家听
提示：我们说一首曲子时说什么，快舒缓悠扬激烈节奏快高昂
这首曲子是怎样变化的？边说边读出有关的句子
板书
舒缓
节奏加快
激越高昂
27蒙娜丽莎之约
教学目标
一、知识与能力
1
．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有
朝一日、大样彼岸”等词语。
2
．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者
把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3
．感受世界名画的魅力。
教学过程：
|
一、激发兴趣，导入新课
1
．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要跟随
作者，的脚步，飞到纽约，与蒙娜丽莎来个零距离约会。
对意大利文艺复兴巨匠达
?
芬奇你了解多少
2
．师生交流有关达
?
芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3
．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）再读课文，感受名画魅力
1
．默读课文，看看课文、哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文
5
──
7
自然段。
8
仔细默读第
5~7
段，请你分别用一个词语来概括每段介绍了《蒙娜丽莎》画像
的什么特点？（逼真、神秘、美丽动人）最吸引你的哪个特点？根据学生回答
随机阅读。
（一）读议第五段：
、哪些描写让你感受到了画像的“逼真”？圈一圈有关的词语。
表扬
在
真
字上做标记的同学
看着这段话，这些词，你想用什么词来评价这幅画？板书：栩栩如生
这就是幅名画的魅力之一。
（二）读议第六段：
读读这段话，能利用这段话中的有关词句来说一说
练习说话：蒙娜丽莎那神秘的微笑，让人觉得
。
“矜持”是什么意思？
师
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十
分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
用文中的一个词来形容是什么？
补充资料：
500
年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观
者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用
“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了
83
％
的高兴、
9
％的厌恶、
6
％的恐惧、
2
％的愤怒，你觉得这微笑又像什么，试一试
那微笑，有时让人觉得，有时让人觉得
，经过这样一想象，我们更觉得蒙娜丽
莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、
难以捉摸。
）
对照插图，
去掉想象文字，
再读，
有什么区别？想象能让平面变得立体，使静的变得鲜活起来，更吸引人达芬奇
的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自
9
然段）
（三）读议第七段
师：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的。而达芬奇这位天才画家却创
造性地把人物置身于一个空旷而深远的背景里，使这幅画更添神秘，也使蒙娜
丽莎更加美丽动人。这就是这幅画的魅力之三了！
让我们来读读描写背景的这几句话吧！
师：达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使《蒙娜丽莎》成了全人类
文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深
深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向
参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（三）回扣前文，加深感悟
1
．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里
看出蒙娜丽莎的魅力？
2
．学生再读课文，找到
1
──
4
自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3
．学生自由读后全班交流：
（
1
）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”
。
（
2
）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（
3
）队伍移动很缓慢。
（四）总结升华，激情朗读
1
．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇
魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2
．指名读。
10
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了
永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心
灵的震撼以及印象的深刻。
板书设计：
27*
蒙娜丽莎之约
栩栩如生
耐人寻味
美丽动人
28 *
我的舞台
教学目标：
一、知识与能力
1
．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、
暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、
无言以对”等词语。
2
．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”
，体会作者
学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3
．感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1
．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2
．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力
教学过程
（一）问题引入
11
1
．
“舞台”是什么？学生自由发言。
（
）的舞台
3
．再找出与这句相照应的句子读一读。
（结尾句）
（二）整体感知，理清脉络
吴霜的舞台分别在哪，快速读问找一找，画下来
板书
娘胎
床上
侧台
院子
客厅
这么多得舞台都能看到她的影子，说明舞台对她有着神奇的吸引力，用作者的
话说，和舞台结下了不解之缘。
（
1
）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
你看到了一个（
）样的小吴霜？
抓住词语
大闹天宫
兴味盎然
目不忍视理解课文
（
2
）读了句子，你感受到什么？
学生交流
指导朗读。
（三）小结
1
．
“我”
在艺术上的成功除了家庭的熏陶，
更离不开什么？你想到了那句名言？
介绍吴霜的成就
（四）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，就让我们像吴霜那样，
凭着执着的精神，永不言弃的勇气，一丝不苟的认真，在自己的舞台上演绎自
己的精彩吧
第八单元备课
主备人：杨传美
25 伯牙绝弦
教学目标：
一、知识与能力
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
教学重难点：
1．重点：
学生能凭借注释和工具书读通、
读懂课文内容，
在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲
教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．出示分节线读
3．指名读，学生评议，齐读
4 说说对课题的理解
绝弦”意味着什么
课文讲得是谁和谁的故事，这两个人时何许人也，是什么让他们走到了一起
三、读懂课文内容
1．让我们读读课文，用自己的话说说课文的内容。
从哪可以看出她们二人互为知音
学习伯牙善鼓„
..
江河！这里有
4个“善”怎样理解，说说两句的意思
自读这两句
当你读到峨峨兮
眼前出现了什么养的画面？洋洋兮呢
既然伯牙是音乐家，他的琴声里一定不止高山流水，还会有什么
2当伯牙的琴奏出清风，奏出明月，奏出„„钟子期会怎么说，出示
徐徐清风
杨柳依依
袅袅炊烟
潇潇春雨
潺潺流水
师
一个所念一个所得，这是真正的知音，用课文中的话说就是伯牙所念，钟子
期必得之，这里的念和前面那两个字意思一样
师，问问大家，钟子期所得是什么？
伯牙什么样的志向，胸怀？
假如你是伯牙，一直以来没人听懂你的琴声，心中充满了孤独和寂寞，可是现
在无论谈什么，无论你的琴声寄托着怎样的情怀，都有人得之，你的心情如何，
会说什么
善哉善哉，知我者„
.
齐读前两句，让我们看看她们是何等的幸福，默契
生读文
从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表
师
“传说这知音让伯牙和子期相见很晚，
她们约定第二年秋再来相会，
当„„
..
墓碑
学习最后一句
齐读
师
从此还有人知我之志吗
？你理解他的心情吗
伯牙绝弦，断绝的仅仅是弦吗
他绝的是所有的期望，所有的愿望，因为知音难
觅呀正是这破琴绝弦，才使这个故事荡气回肠，从此一代又一代人传送它
读资料袋的内容
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：
《高山流水》
。
（播放乐
曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
（学生再读课
文，试着背诵）
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
26 月光曲
教学目标：
一、知识与能力
1．学会本课8个生字，正确读写"
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清
幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人
民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，
初步学习在写实的过程中，
展开适当的联想，
发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
4教学重难点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感
情的变化。
难点:
贝多芬的感情变化的原因。
教学过程：
****课时
一、揭示质疑
抓住两个问题：
《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课
文写的是什么？
"
二、初读感知
1．讲了什么事
2选择几个词语说一说
谱写
盲姑娘
蜡烛
琴键
清幽
学生提示本课易读错的字，易写错的字
三、体会心情，感悟创作过程
1．师
这是一个传说，一开始就给我们描绘了一个非常美丽的夜晚，
（
）的
月光下，莱茵河水静静地流淌，贝多芬在一条（
）的小路散步，这离闹市区
比较远，却给人以美感。
此时的贝多芬是怎样的心境？
板书
平静
读课文
2、在这幽幽的小路上，他听到了从一所茅屋里传来断断续续的琴声，而且是在
这样僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，这时他会怎么想？心情又如何
板书
微微的波澜
3、让我们跟随贝多芬来到茅屋窗口，听听兄妹两人的对话
指名读对话
（分角色）
评议：你觉得他读出什么来了或没有读出什么
如果你是贝多芬，听出什么了？怎么知道的
4
、于是贝多芬被感染了，走进了茅屋，他看到„„为兄妹二人弹奏了一首曲子
下面的对话自己练读，指名读
指导：两个您，一个表猜测，一个表肯定，
娴熟意思
盲姑娘不仅从技术上评价贝多芬，还能听出贝多芬曲子中的情感，这说明了
啥
5
、从贝多芬来说，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？这是个什么样的知
音？
此时贝多芬心情又是怎样的？
板书
万分激动
用比喻句形容贝多芬的心情
如果我是一个诗人，我会写一首诗赞美她，如果我是一名歌唱家，我会为他高
歌一曲，如果你是一个音乐家，你会怎么做？
6、于是这万分激动如汹涌的海浪撞击着他的心扉，„
..
借着清幽的月光，弹出
了著名的曲子
7、到底是怎样的曲子？读9段，说给大家听
提示：我们说一首曲子时说什么，快舒缓悠扬激烈节奏快高昂
这首曲子是怎样变化的？边说边读出有关的句子
板书
舒缓
节奏加快
激越高昂
27蒙娜丽莎之约
教学目标
一、知识与能力
1
．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有
朝一日、大样彼岸”等词语。
2
．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者
把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3
．感受世界名画的魅力。
教学过程：
|
一、激发兴趣，导入新课
1
．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要跟随
作者，的脚步，飞到纽约，与蒙娜丽莎来个零距离约会。
对意大利文艺复兴巨匠达
?
芬奇你了解多少
2
．师生交流有关达
?
芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3
．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）再读课文，感受名画魅力
1
．默读课文，看看课文、哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文
5
──
7
自然段。
8
仔细默读第
5~7
段，请你分别用一个词语来概括每段介绍了《蒙娜丽莎》画像
的什么特点？（逼真、神秘、美丽动人）最吸引你的哪个特点？根据学生回答
随机阅读。
（一）读议第五段：
、哪些描写让你感受到了画像的“逼真”？圈一圈有关的词语。
表扬
在
真
字上做标记的同学
看着这段话，这些词，你想用什么词来评价这幅画？板书：栩栩如生
这就是幅名画的魅力之一。
（二）读议第六段：
读读这段话，能利用这段话中的有关词句来说一说
练习说话：蒙娜丽莎那神秘的微笑，让人觉得
。
“矜持”是什么意思？
师
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十
分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
用文中的一个词来形容是什么？
补充资料：
500
年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观
者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用
“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了
83
％
的高兴、
9
％的厌恶、
6
％的恐惧、
2
％的愤怒，你觉得这微笑又像什么，试一试
那微笑，有时让人觉得，有时让人觉得
，经过这样一想象，我们更觉得蒙娜丽
莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、
难以捉摸。
）
对照插图，
去掉想象文字，
再读，
有什么区别？想象能让平面变得立体，使静的变得鲜活起来，更吸引人达芬奇
的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自
9
然段）
（三）读议第七段
师：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的。而达芬奇这位天才画家却创
造性地把人物置身于一个空旷而深远的背景里，使这幅画更添神秘，也使蒙娜
丽莎更加美丽动人。这就是这幅画的魅力之三了！
让我们来读读描写背景的这几句话吧！
师：达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使《蒙娜丽莎》成了全人类
文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深
深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向
参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（三）回扣前文，加深感悟
1
．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里
看出蒙娜丽莎的魅力？
2
．学生再读课文，找到
1
──
4
自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3
．学生自由读后全班交流：
（
1
）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”
。
（
2
）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（
3
）队伍移动很缓慢。
（四）总结升华，激情朗读
1
．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇
魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2
．指名读。
10
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了
永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心
灵的震撼以及印象的深刻。
板书设计：
27*
蒙娜丽莎之约
栩栩如生
耐人寻味
美丽动人
28 *
我的舞台
教学目标：
一、知识与能力
1
．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、
暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、
无言以对”等词语。
2
．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”
，体会作者
学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3
．感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1
．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2
．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力
教学过程
（一）问题引入
11
1
．
“舞台”是什么？学生自由发言。
（
）的舞台
3
．再找出与这句相照应的句子读一读。
（结尾句）
（二）整体感知，理清脉络
吴霜的舞台分别在哪，快速读问找一找，画下来
板书
娘胎
床上
侧台
院子
客厅
这么多得舞台都能看到她的影子，说明舞台对她有着神奇的吸引力，用作者的
话说，和舞台结下了不解之缘。
（
1
）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
你看到了一个（
）样的小吴霜？
抓住词语
大闹天宫
兴味盎然
目不忍视理解课文
（
2
）读了句子，你感受到什么？
学生交流
指导朗读。
（三）小结
1
．
“我”
在艺术上的成功除了家庭的熏陶，
更离不开什么？你想到了那句名言？
介绍吴霜的成就
（四）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，就让我们像吴霜那样，
凭着执着的精神，永不言弃的勇气，一丝不苟的认真，在自己的舞台上演绎自
己的精彩吧
| 李之怡 | 共164篇 | 推荐7 | 优秀5 |
| 姜恩泽 | 共108篇 | 推荐22 | 优秀10 |
| 刘鼎轩 | 共98篇 | 推荐36 | 优秀24 |
| 马维霞 | 共80篇 | 推荐0 | 优秀1 |
| 陈永娟 | 共64篇 | 推荐15 | 优秀9 |
| 江秋 | 共63篇 | 推荐2 | 优秀2 |
| 陈乐乐 | 共60篇 | 推荐3 | 优秀0 |
| 胡豆儿 | 共59篇 | 推荐9 | 优秀7 |
| 房云玲 | 共57篇 | 推荐47 | 优秀5 |
| 董千里 | 共55篇 | 推荐30 | 优秀22 |
交文友，学写作，就到作文批改网！
欢迎，朋友 ｜ 
