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教学目标：
1．学会带参数过程的定义、调用和修改，会用带参数的过程来绘制简单的图形。
2．知道可以带多个参数，并且调用顺序不可颠倒。
3．在操作实践中正确理解带参数过程中参数的含义。
4．学会仔细观察、认真思考、大胆推断及归纳总结，养成科学严谨的学习态度。
5．学习用多种方法解决问题的创新思维；养成独立探究和合作学习的能力。
教学重点：正确理解和使用过程中的参数；运用带参数的过程绘制不同的图形。
教学难点：多个参数的过程。
教学疑点：学习用多种方法解决问题的创新思维。
学情分析：
为了让学生体会和理解带参数的过程，可以让学生利用过程画出大小不同的正方形，引导学生发现画正方形的过程完全相同，不同的是正方形的边长，从而引出一个变量来取代刚才的边长，让学生初步认识和理解参数的含义以及定义带参数的过程。对于带参数过程的调用和修改，教师可以利用学案，让学生通过自主学习、小组合作来完成。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、复习导入
1．学生操作：定义一个边长为50步的正方形过程ZFX，保存并调用，画出图形。
2．提出问题
如再画一个边长为100步的正方形呢？你准备怎么做？
（可能回答）生：再定义一个过程。生：编辑过程，修改边长。
师：如还想画边长为120、150、180步……的正方形呢？
（可能回答）生：定义更多的过程。生：反复编辑过程，修改边长，保存调用过程。
师：画大小不同的正方形，使用上述方法，是不是有点繁琐？有没有更好的方法呢？
3．分析问题，出示课题
师：不妨来分析一下这些大小不同的正方形，哪一个数决定了正方形的大小？在画正方形的过程体中，可以修改哪一个数？
师：大家已经找到了这个决定正方形大小的会变化的数，这是解决问题的关键，从数学上，我们怎样来表示这个不确定的未知的数呢？（用X）那么我们在使用过程时，是不是也可以这样呢？今天，我们就来学习第12课 带参数的过程。（出示课题）
二、新授课
1．带参数过程的定义
(1)示范并讲解：
？EDIT ZFX
出示过程：
TO ZFX
REPEAT 4[FD 40 RT 90]
END
师：在这个过程中，只要FD后的数给定了，那么正方形的大小就确定了。我们要用这个过程画不同大小的正方形，FD后能这样给定一个实际数据吗？只能用一个变化的量来代替实际数据。
示范操作：把40改为“:X”，在过程名后添上“:X”。
过程变为：TO ZFX :X
REPEAT 4[FD :X RT 90]
END
强调：过程名与“：”间有一个空格，而“：”与X间无空格。
(2)介绍“变量”、“变量名”、“形式参数”。
师：在程序设计中，“:X”不再叫未知数，叫做“变量”，用它来代替实际数据。字母X叫“变量名”。变量名的组成：字母或字
母与数字的组合。例如：L、A、B、C、X1、X2、ABC等。
师：过程名后面的变量叫做形式参数，为了使用参数有效，在过程体中要包含参数。像这样的过程，我们就叫“带参数的过程”。
2．带参数过程的调用
(1) 师示范并讲解调用带参数的过程
师：如何来调用这个带参数的过程呢？
ZFX 40
ZFX 60
ZFX 80
……
学生比较与无参数过程调用的不同
(2)学生操作：编辑定义带参数的过程画不同大小的正方形。
操作反馈：在编辑输入带参数的过程中要注意什么？
(3)介绍参数的传递
师：为什么带了参数的过程能画出不同大小的正方形呢？是怎么实现的呢？
？过程名实际参数
:X=实际参数（赋值 :X=40）
TO ZFX :X
REPEAT 4[FD :X RT 90] (REPEAT 4[FD 40 RT 90])
END
3．实践园
定义一个带参数的过程，画出大小不同的正六边形。
TO LBX :X
REPEAT 6[FD :X RT 60]
END
分析：要找到变化的量作为参数。
4带多个参数的过程
同学们，刚才我们学习并研究了带参数的过程，其实，过程中的参数可以是一个，也可以是多个，如果我们要画出大小不同的长方形，就可以用带两个参数（分别表示长和宽）的过程来完成。但要注意两点：
1、一个过程可以有多个参数，参数和参数之间用空格分开;
2、过程体内需要几个参数，过程头就应该定义几个，但参数名的顺序和过程体内参数名的顺序不能颠倒。
生动手定义一个带参数的长方形的过程。
三、总结
这节课我们学习了带参数的过程,知道了如何定义和应用一个带参的过程，画出不同大小的图形。
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