第三单元7、8、9课时

发布时间：2015-01-15 21:20:42 作者：秦宁一数 发布者：qinning 浏览次数：1191  类别：我的备课  

第七课时：练习五

教学内容：教科书第28页练习五。

教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。

教学重点：进一步理解加法和减法的含义。

教学方法：情境演示、启发式教学法

教具准备：13张口算卡片。

教学过程：

一、理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

   出示P28第1题****幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？

1＋3＝4 你为什么用加法来表示呢？

  出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？从图上你获得哪些数学信息？哪位小朋友愿意上来说给大家听？

2．复习减法的含义。

   出示P28第3题****幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？

2－1＝1你为什么用减法来表示呢？

出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？

3.P28-29 5、8两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝  5－2＝      哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？

2.完成4和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3、第9题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：

1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？

教学后记：

    

第八课时：0的认识

教学内容：教科书第30页

教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学难点：正确理解0的含义。

教学方法：情境演示、启发式教学法

教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。创设情景，提出问题

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子。

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。怎么列式

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

  请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

  这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。）

  指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？你是怎么算的？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝  2－2＝   5－5＝   1－1＝

你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

练习做一做（1）2＋0＝  3＋0＝   5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

（2） 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

      想一想0＋0等于几？

（3）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）

   5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结

   我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

教学后记：在本堂课中，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的?猜一猜，为什么会有这些变化?”说的同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?盘子里的桃子可以用数字几来表示?”学生回答并举起数字卡;接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

 

  第九课时：练习六

教学内容：教科书第31页练习六

教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点：0的意义的理解。

教学方法：谈话法、实践法

教学难点：渗透函数思想。

课时安排：1课时

教学过程：

一.  基本练习。

1.复习0的意义。

   出示一盘放了5支粉笔的盘子，问：你能用哪个数字来表示？

   拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？

   拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？

   0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。

2．排序。

  每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第2题。

4、P31第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？

  根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

5、现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

6、P31第5题 口算。

二.提高练习。

1、P31第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

2、P31第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

三.小结：你今天又学到了什么？

教学后记：

暂无！