六年级八单元备课

发布时间：2015-01-18 12:53:58 作者：高付娜六语 发布者：gaofuna 浏览次数：1126  类别：我的备课  

25 伯牙绝弦

教学目标：

一、知识与能力

1．朗读课文。背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点：

1．重点：

学生能凭借注释和工具书读通、

读懂课文内容，

在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：

《高山流水》的乐曲

教学过程

一、课前谈话、揭题导入

二、初读课文

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．出示分节线读

3．指名读，学生评议，齐读

4 说说对课题的理解

绝弦”意味着什么

课文讲得是谁和谁的故事，这两个人时何许人也，是什么让他们走到了一起

三、读懂课文内容

1．让我们读读课文，用自己的话说说课文的内容。

从哪可以看出她们二人互为知音

学习伯牙善鼓„

..

江河！这里有

4个“善”怎样理解，说说两句的意思

自读这两句

当你读到峨峨兮

眼前出现了什么养的画面？洋洋兮呢

既然伯牙是音乐家，他的琴声里一定不止高山流水，还会有什么

2当伯牙的琴奏出清风，奏出明月，奏出„„钟子期会怎么说，出示

徐徐清风

杨柳依依

袅袅炊烟

潇潇春雨

潺潺流水

师

一个所念一个所得，这是真正的知音，用课文中的话说就是伯牙所念，钟子

期必得之，这里的念和前面那两个字意思一样

师，问问大家，钟子期所得是什么？

伯牙什么样的志向，胸怀？

假如你是伯牙，一直以来没人听懂你的琴声，心中充满了孤独和寂寞，可是现

在无论谈什么，无论你的琴声寄托着怎样的情怀，都有人得之，你的心情如何，

会说什么

善哉善哉，知我者„

. 

齐读前两句，让我们看看她们是何等的幸福，默契

生读文

从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表

师

“传说这知音让伯牙和子期相见很晚，

她们约定第二年秋再来相会，

当„„

..

墓碑

学习最后一句

齐读

师

从此还有人知我之志吗

？你理解他的心情吗

伯牙绝弦，断绝的仅仅是弦吗

他绝的是所有的期望，所有的愿望，因为知音难

觅呀正是这破琴绝弦，才使这个故事荡气回肠，从此一代又一代人传送它

读资料袋的内容

人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》

。

（播放乐

曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课

文，试着背诵）

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

26 月光曲

教学目标：

一、知识与能力

1．学会本课8个生字，正确读写"

谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清

幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人

民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，

初步学习在写实的过程中，

展开适当的联想，

发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

4教学重难点:

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感

情的变化。

难点:

贝多芬的感情变化的原因。

教学过程：

****课时

一、揭示质疑

抓住两个问题：

《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课

文写的是什么？

" 

二、初读感知

1．讲了什么事

2选择几个词语说一说

谱写

盲姑娘

蜡烛

琴键

清幽

学生提示本课易读错的字，易写错的字

三、体会心情，感悟创作过程

1．师

这是一个传说，一开始就给我们描绘了一个非常美丽的夜晚，

（

）的

月光下，莱茵河水静静地流淌，贝多芬在一条（

）的小路散步，这离闹市区

比较远，却给人以美感。

此时的贝多芬是怎样的心境？

板书

平静

读课文

2、在这幽幽的小路上，他听到了从一所茅屋里传来断断续续的琴声，而且是在

这样僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，这时他会怎么想？心情又如何

板书

微微的波澜

3、让我们跟随贝多芬来到茅屋窗口，听听兄妹两人的对话

指名读对话

（分角色）

评议：你觉得他读出什么来了或没有读出什么

如果你是贝多芬，听出什么了？怎么知道的

4

、于是贝多芬被感染了，走进了茅屋，他看到„„为兄妹二人弹奏了一首曲子

下面的对话自己练读，指名读

指导：两个您，一个表猜测，一个表肯定，

娴熟意思

盲姑娘不仅从技术上评价贝多芬，还能听出贝多芬曲子中的情感，这说明了

啥

5

、从贝多芬来说，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？这是个什么样的知

音？

此时贝多芬心情又是怎样的？

板书

万分激动

用比喻句形容贝多芬的心情

如果我是一个诗人，我会写一首诗赞美她，如果我是一名歌唱家，我会为他高

歌一曲，如果你是一个音乐家，你会怎么做？

6、于是这万分激动如汹涌的海浪撞击着他的心扉，„

..

借着清幽的月光，弹出

了著名的曲子

7、到底是怎样的曲子？读9段，说给大家听

提示：我们说一首曲子时说什么，快舒缓悠扬激烈节奏快高昂

这首曲子是怎样变化的？边说边读出有关的句子

板书

舒缓

节奏加快

激越高昂

 

 

27蒙娜丽莎之约

教学目标

一、知识与能力

1

．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有

朝一日、大样彼岸”等词语。

2

．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者

把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3

．感受世界名画的魅力。

教学过程：

| 

一、激发兴趣，导入新课

1

．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要跟随

作者，的脚步，飞到纽约，与蒙娜丽莎来个零距离约会。

对意大利文艺复兴巨匠达

?

芬奇你了解多少

2

．师生交流有关达

?

芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3

．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

（二）再读课文，感受名画魅力

1

．默读课文，看看课文、哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文

5

──

7

自然段。

8

仔细默读第

5~7

段，请你分别用一个词语来概括每段介绍了《蒙娜丽莎》画像

的什么特点？（逼真、神秘、美丽动人）最吸引你的哪个特点？根据学生回答

随机阅读。

（一）读议第五段：

、哪些描写让你感受到了画像的“逼真”？圈一圈有关的词语。

表扬

在

真

字上做标记的同学

看着这段话，这些词，你想用什么词来评价这幅画？板书：栩栩如生

这就是幅名画的魅力之一。

（二）读议第六段：

读读这段话，能利用这段话中的有关词句来说一说

练习说话：蒙娜丽莎那神秘的微笑，让人觉得

。

“矜持”是什么意思？

师

那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十

分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

用文中的一个词来形容是什么？

补充资料：

500

年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观

者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用

“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了

83

％

的高兴、

9

％的厌恶、

6

％的恐惧、

2

％的愤怒，你觉得这微笑又像什么，试一试

那微笑，有时让人觉得，有时让人觉得

，经过这样一想象，我们更觉得蒙娜丽

莎那神秘的微笑是那样耐人寻味、

难以捉摸。

）

对照插图，

去掉想象文字，

再读，

有什么区别？想象能让平面变得立体，使静的变得鲜活起来，更吸引人达芬奇

的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自

9

然段）

（三）读议第七段

师：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的。而达芬奇这位天才画家却创

造性地把人物置身于一个空旷而深远的背景里，使这幅画更添神秘，也使蒙娜

丽莎更加美丽动人。这就是这幅画的魅力之三了！

让我们来读读描写背景的这几句话吧！

师：达芬奇凭着他天才的想象力和那神奇的画笔，使《蒙娜丽莎》成了全人类

文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深

深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向

参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

（三）回扣前文，加深感悟

1

．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里

看出蒙娜丽莎的魅力？

2

．学生再读课文，找到

1

──

4

自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3

．学生自由读后全班交流：

（

1

）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”

。

（

2

）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（

3

）队伍移动很缓慢。

（四）总结升华，激情朗读

1

．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇

魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

2

．指名读。

10

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了

永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心

灵的震撼以及印象的深刻。

板书设计：

27*

蒙娜丽莎之约

栩栩如生

耐人寻味

美丽动人

28 *

我的舞台

教学目标：

一、知识与能力

1

．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、

暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、

无言以对”等词语。

2

．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”

，体会作者

学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3

．感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1

．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2

．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力

教学过程

（一）问题引入

11

1

．

“舞台”是什么？学生自由发言。

（

）的舞台

3

．再找出与这句相照应的句子读一读。

（结尾句）

（二）整体感知，理清脉络

吴霜的舞台分别在哪，快速读问找一找，画下来

板书

娘胎

床上

侧台

院子

客厅

这么多得舞台都能看到她的影子，说明舞台对她有着神奇的吸引力，用作者的

话说，和舞台结下了不解之缘。

（

1

）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

你看到了一个（

）样的小吴霜？

抓住词语

大闹天宫

兴味盎然

目不忍视理解课文

（

2

）读了句子，你感受到什么？

学生交流

指导朗读。

（三）小结

1

．

“我”

在艺术上的成功除了家庭的熏陶，

更离不开什么？你想到了那句名言？

介绍吴霜的成就

（四）总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，就让我们像吴霜那样，

凭着执着的精神，永不言弃的勇气，一丝不苟的认真，在自己的舞台上演绎自

己的精彩吧

暂无！