人教版小学语文一年级下册一二单元教案

发布时间：2015-03-10 20:27:10 作者：高付芹一语 发布者：gaofuqin 浏览次数：2030  类别：我的备课  

 

人教版小学语文一年级下册一二单元教案

                             高付芹

****单元备课

单元学习要点：

1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

     识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
借助插图，引导学生观察春天。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感。《柳树醒了》，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。 还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会遣词造句的准确感。
        2．角色表演课文内容，学用语言——表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
      《春雨的色彩》，文中三次出现“春雨是（  ）色的。你们瞧，春雨落在（  ）， 什么变化；春雨落在（ ） ，（  ）也有什么变化。”的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练： ①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。  ②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
        3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
        ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
        ②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

 4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要越俎代庖。

 5、口语交际要注意单元整组的回应与整合。
        ① 识字一课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）

 单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。　

识字一

教学目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

4、识字、写字、朗读课文。

5、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学方法

以读代讲、读中感悟

教学准备

挂图、生字卡片、

                           一课时

（一） 看图说话，出示词语 （图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认

识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏 

认读生字：万  复  苏

（2）照样子说句，找词读字

句：“春天来了，      。”

词：柳绿花红  （柳）        莺歌燕舞  （歌 舞）

　　冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

　　百花齐放 （百 齐）      百鸟争鸣（争  鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）   百（一 ＋ 白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

 “丁”的“亅”要写在竖中线上。

 “万”字注意笔顺是“一、�S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

 “百”字的横写得长一点。

（三）读词想象   

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图

找一找：春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）

3、写字练习。

八、板书设计

识字1

柳绿花红  （柳）        莺歌燕舞  （歌 舞）

冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

百花齐放 （百 齐）      百鸟争鸣  （争 鸣）

课后反思：

2、春雨的色彩

教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

4、识字、写字、朗读课文。

5、感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法

以读代讲、读中感悟

教学准备

挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

课时安排

两课时

****课时

㈠、创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读****段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

    结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。

    小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

  2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结-----春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

     从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

㈠、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

㈡、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

㈣、指导写字

 1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

 2、展示学生作品，点评。

㈤、扩展练习

 画一幅画，展现春雨的色彩。

 七、作业设计

 1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

 2、写字练习。

 八、板书设计

                                  2、春雨的色彩

                 红、 绿 ……

 教学反思：

 

3、邓小平爷爷植树

教学目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

4、识字、写字、朗读课文。

5、“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

教学方法

 以读代讲、读中感悟

教学准备

 挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像

课时安排

 两课时

                              ****课时

 ㈠、谈话导入，揭示课题

 1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

 2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。

 3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

 ㈡、自主预习，认读生字

 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

 教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。

 2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

 3、开火车认读生字。

 ㈢、朗读感悟，展示交流

 1、出示讨论题

 ⑴ 你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

 ⑵ 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

 2、组内交流展示：

 交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。

 3、全班交流反馈：

 ⑴ 教师相机出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

 ⑵ 教师相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

 ⑶ 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

 A 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

 B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。

 C 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

㈣、写字指导

 1、引导学生观察田字格中的字。

 2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

 3、学生独立描红、临写。

                                第二课时

 ㈠、复习导入。

 1、出示带又生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

 2、读生字，给生字扩词。

 3、小组互相帮助，牢记生字。

 你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

㈡、朗读质疑

 1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

 3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

 4、齐读课文。

 ㈢、扩展延伸

  如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

 七、作业设计

 1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

 2、写字练习。

八、板书设计

                            3、邓小平爷爷植树

                               爷    节    岁

                               亲    的    行

 教学反思：

 

4、古诗两首

教学目标

 1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、识字、写字、朗读背诵课文。

4、认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

 以读代讲、读中感悟

教学准备

 挂图、生字卡片、磁带

课时安排

 两课时

                               ****课时

 ㈠、谈话导入

 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

 2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

 4、下面我们学习****首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。

 ㈡、初读感知

 1、老师范读。

 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

 3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

 4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

㈢、再读感悟

 1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

 2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

 3、指导朗读。

 4、以各种方式练习读。

 ㈣、读诗想画面，指导背诵

 1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

 2、指导背诵。

 ㈤、扩展活动

 拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

                                 第二课时

 ㈠、猜谜激趣导入

 1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

              一只蝴蝶轻轻飘，

              顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

              可惜绳子栓着腰。

 2、这是指什么？（指名说）

 3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

 ㈡、揭示课题

 1、出示课文插图：

 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

 ㈢、初读感知

 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

 2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

 3、指名读，齐读。

 ㈣、图文对照，读中感悟

 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

 2、全班齐读。

 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

 ㈤、读诗想画面，指导背诵

 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

 2、看图背诵，全班齐背。

 ㈥、扩展活动

 开展放风筝活动。

 七、作业设计

 1、说一说你放风筝的过程。

 2、写字练习。

 八、板书设计

                             4、古诗两首

                     春晓                  村居

                  春眠不觉晓，        草长莺飞二月天，

                  处处闻啼鸟。        拂堤杨柳醉春烟。

                  夜来风雨声，        儿童散学归来早，

                  花落知多少。        忙趁东风放纸鸢。

 教学反思

语文园地一

教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

5、识字、写字、朗读背诵短文、口语交际、口语交际训练

教学方法

 练习法

教学准备

 生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画

课时安排

 三课时

                              ****课时

 ㈠情境导入：

 （出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

 ㈡ 我会认

 1、出示生字卡片：

哥--歌    直--植

星--醒    古--故    底--低

丁--灯    鸟--鸣

 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

 2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

 4、出示小黑板：

 平--评（评论）    油--邮（邮局）

 方--访（访问）    桥--轿（轿车）

 齐--挤（挤满）    线--钱（花钱）

 按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

 5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

 ㈢ 展示台

 1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

 3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

 第二课时

 ㈠ 我会读。（复习导入）

 1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

 3、抽读词语卡片（正音）。

 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？

 ㈡ 我会写

 1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

 2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

 3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

 ㈢ 读读背背

 1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

 2、学生自由朗读《花园果园》。

 3、小组互相读短文（正音）。

 4、小组互相交流短文写的是什么。

 5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

                              第三课时

 ㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

 春回大地  春暖花开春  风拂面

 柳绿花红  百花盛开  万物复苏

 1、指名读、齐读。

 2、说说你发现了什么？

 3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

 ㈡ 创设情境，口语交际

 1、创设情境1：“说春天”

 A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

 B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

 C、指名说、背、评议。

 D、说说春天是个怎样的季节？

 2、创设情境2：“找春天”

 A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”

 B、分小组交流。

 C、指名说、评议。

 3、创设情境3：“赞美春天”

 A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？

 B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

 C、明确要求：

 ◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

 ◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

 ◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

 ◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

 D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。

㈢ 总结

 1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

 3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

 教学反思：

 

第二单元备课  

 一.教材分析：

本单元的主题是孝敬父母，我爱我家。本单元分别由《识字２》、第５课《看电视》、第６课《胖乎乎的小手》、第７课《棉鞋里的阳光》、第８课《月亮的心愿》和《语文园地二》组成。《识字２》借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读好记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式生动描绘相互关爱的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚揉和在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文，兰兰那双胖乎乎的小手大家都喜欢，因为它能做许多尊敬长辈、体贴父母的事情；小峰见妈妈给奶奶晒棉被，让老人睡得更暖和，于是就学着妈妈的样，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，他们的孝心也温暖了奶奶的心。《月亮的心愿》真的很感人，小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。这个单元选取富有时代气息而又贴近儿童生活的材料，注重学生情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵。因此，在整体把握教材的情况下，实际教学中要加强人文素养的培育，重视语言积累和感悟，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，因而，不需过多的诠释，更要避免生硬的说教。

二.教学目标

1.     认识”懂””貌”等68个生字,会写”洗””认”等30个生字.

2.     正确.流利.有感情地朗读本单元课文.积累语言,感受阅读的乐趣.

3.     养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈.关心长辈的愿望和行为

4.     初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌.

5.     通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿,在父母生病或困难时,有体贴.照顾父母的愿望和行为.

三.教学重点

学会本单元的生字,有感情的朗读课文应该是本单元的教学重点.

四.教学难点

对学生进行相应的思想教育.学习识字的方法应该是本单元的难点.

五.教学建议：

本单元的内容浅显易懂，目标明确。无论是三字经所讲的道理还是儿歌、课文中蕴涵的道理相信学生都能读懂，但要落实到实处，不把孝敬父母，作为口号，而真正落实到学生的实际行动中。更重要的是不要把本单元的语文课上成思想品德课，而是要把人文性与工具性统一起来，上出语文味。

.课时安排

识字二………………………1课时  

 5.看电视…………………….2课时

6.胖乎乎的小手…………….2课时  

 7.棉鞋里的的阳光………….2课时

8月亮的心愿……………….2课时   

语文园地二…………………2课时

识  字  2

教学目标

 1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

 3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

4、认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

 5、“碗”的认识和“母”字的书写。

教学方法

 朗读感悟

教学准备

 识字卡片

课时安排

一课时

 

一、照片导入，唤醒情感

 1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

 (学生简单谈感受)

 2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

 3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

 二、初读儿歌，合作识字、写字

 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

 2、分小组合作学习生字。

 A、互相当小老师提醒字音。

 B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

 3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

4、以小组形式进行“识字比赛”。

 5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

 6、相机指导写字“认真”。

 A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

 B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

 C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

 7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、读懂儿歌，懂得道理

 1、分小组轮读儿歌。

 2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

 3、全班交流，教师相机指导朗读。

 4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

四、实践活动

把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。

 

教学反思：

 

5 看电视

教学目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4、认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

5、认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。

教学方法

 讨论

教学准备

 生字卡片

课时安排

 2课时

 

****课时

 一、猜谜揭题（谜语导入）

 1、猜谜语

 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

 2、交流课前调查情况。

 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

 二、初读感知

 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

 2、小组内互相请教，解决疑难。

 3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

 三、自主识字

 1、借助拼音自由读。

 2、自愿试读，纠正字音。

 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。

 4、检查识字情况：变序开火车读。

 四、再读课文  

 1、自由练读。  

2、个别读，评议。(重点评议字音)     

 五、写字指导

 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

 2、老师范写“家”字，学生观察。

 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。  

                              第二课时

 一、复习导入

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

 2、摘果子，看看谁摘的果子多。

 二、朗读感悟  

 1、指导学生看图，学习第1自然段。

 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?  

 （2）指名朗读。

 （3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？

 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

 2、读第二节，想想奇妙在哪里。

 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

 3、读第三节，想想奇妙在哪里。  

 (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)  

 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

 4、读第四节，想想奇妙在哪里。  

 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)

 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。  

 (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西) 

 6、全班齐读第二节至第五节。   

 三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

 1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

 2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。  

 四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

 教学反思：

 

6 胖乎乎的小手

教学目标

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

4、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

5、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。

教学方法

 创设情境  小组合作

教学准备

 识字卡片  课文录音

课时安排

 2课时

 

****课时

 一、谜语激趣，引入课文

 1、谜语激趣。

 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

 2、引入课文。

 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

 A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

 B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。  

C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)

 2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

 过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

A、检查读长句子。

 ◆出示四个句子。

 全家人都喜欢兰兰画的这张画。

 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1

 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!    •

 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1

 ◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。  

 读了这四句话，你发现了什么?  

 完成P26“说说做做”。   

 渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。

 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。    ÷

 3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

 1、自主识字

 过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?

 A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?  

 B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)2、2、写字指导。

 A、“放大镜”。

 ◆同桌比较“着”、“看”的异同。

 ◆全班交流。

 ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。

B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)

 C、学生描红，练写。

                               第二课时

 一、游戏导入

 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上****峰，成为胜利者。  

 感悟积累

 过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

 1、指导看图。

 图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)  

 2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。  

 3、全班交流。  

 A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)  

 B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。  

 ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

 ◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。  

 ◆学生表演读。  

 4、竞技场。  

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

 ◆在学习小组内交流自己的想法。

 ◆小组派代表汇报，其他小组可补充。  

 B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)

 二、看一看，记一记，写字指导    、

 1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。  

 2、老师范写：“画”和“笑”。

 3、学生书空，描写、练写。  

 4、写得好的作品展示。

教学反思：

 

7．棉鞋里的阳光

教学目标

 1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

4、认记生字

5、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

教学方法

小合作探究

教学准备

 生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

 课时安排

 2课时

 

                     ****课时

 （一）看图说话，导入新课。

 1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

 2．出示课文插图。

 3．学生看图，自由练说后，指名说故事。

 4．我们能不能给这个故事取个名字？

 5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

 2.小组同学互读互听。

 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

 （三）互相交流，认读生字。

 1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。

 3．老师相应出示学生指出的字词。

 4．请小老师范读、领读，多种形式读。

 5．学生自读自纠，互读互纠。

 6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

 1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。

 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

 1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

 2．全班交流。

 3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

 1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

 图一男生看图，女生读文。

 图二：女生看图，男生读文。

 2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

 

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

 1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

 2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

 3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

 4．做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文

 1．学生自由练读。

 2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

 3．全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

 1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？

 2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

 3．引导学生说说写这几个字时的发现。

 4．学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

 板书设计：     

                        7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈   晒棉被      舒服

小凤   晒棉鞋      暖和

教学反思：

 

 

8 月亮的心愿

教学目标

1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

4认记生字

5理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

教学方法

 合作交流

教学准备

挂图、生字卡片

课时安排

 3课时                    

 

****课时

（一）谈话揭题

 板书：心愿。“心愿”是什么意思？

 将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟

 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

 2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

（四）细读讨论

 1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

 2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

 4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

 5．（出示图二）看看月亮的表情与****幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

 6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

                           第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字

 1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

 3.教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

 教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齐读课文。

                                  第三课时

 （一）巩固读生字 （复习导入）

 1.按序读卡片

 2.打乱顺序读卡片

 3.学生读自制卡片

 4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

（二）书写生字

 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

 1.乌鸦反哺

 《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

2.听故事，念童谣。

 故事：《乌鸦爱妈妈》

 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

    大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

    有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

 

    “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

    火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

    忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

    又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

 童谣：《大乌鸦》

    大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

板书设计                 

                         8、月亮的心愿

郊游            有个好天气

                     照顾生病的妈妈    下雨

                     一个都不少         愉快旅游

教学反思：

 

语文园地二

教学目标

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

5、积累词语

6、提高积累语言的能力

教学方法

小组合作       

教学准备

学生准备词语卡片  识字“苹果树”。

课时安排

 3课时

 

****课时

1、导入：

 小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？　

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

（4）小组学习“我的发现”中的汉字。

  读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

 （1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

 （2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

 （3）小组交流，全班交流。

                                 第二课时

 1、我会读

 （1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

 （2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

 （3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

2、读读背背

（1）小组学习。

 四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

 说说这首诗说了什么意思。

（2）指名朗读《鞋》，同学评议。

（3）自由背诵小诗《鞋》。

（4）全班配乐背诵。

                                  第三课时

 1、激趣导入

 同学们，你们在家做过家务事吗？

 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

 2、展示画面，口语交际

（1）创设情境一

 a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

  b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

 ☆四人小组讨论交流：

 △妈妈为什么不让小明做家务？

 △怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

 ☆小组内表演：

 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

 C、上台表演：

 ☆ 小组自告奋勇上台表演。

 ☆ 评一评“****口才奖”。

 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

（2）创设情境二

 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？　

 A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

 B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

 C、全班交流。

  其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

（3）创设情境三

 通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！　

 A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

 B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

 C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）

 3、总结

 通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

 教学反思：

 

 

人教版小学语文一年级下册一二单元教案

                             高付芹

****单元备课

单元学习要点：

1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

     识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
借助插图，引导学生观察春天。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感。《柳树醒了》，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。 还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会遣词造句的准确感。
        2．角色表演课文内容，学用语言——表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
      《春雨的色彩》，文中三次出现“春雨是（  ）色的。你们瞧，春雨落在（  ）， 什么变化；春雨落在（ ） ，（  ）也有什么变化。”的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练： ①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。  ②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
        3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
        ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
        ②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

 4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要越俎代庖。

 5、口语交际要注意单元整组的回应与整合。
        ① 识字一课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）

 单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。　

 

识字一

 

教学目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

4、识字、写字、朗读课文。

5、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学方法

以读代讲、读中感悟

教学准备

挂图、生字卡片、

                           一课时

（一） 看图说话，出示词语 （图片导入法）

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认

识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏 

认读生字：万  复  苏

（2）照样子说句，找词读字

句：“春天来了，      。”

词：柳绿花红  （柳）        莺歌燕舞  （歌 舞）

　　冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

　　百花齐放 （百 齐）      百鸟争鸣（争  鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠）   百（一 ＋ 白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

 “丁”的“亅”要写在竖中线上。

 “万”字注意笔顺是“一、�S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

 “百”字的横写得长一点。

（三）读词想象   

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图

找一找：春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）

3、写字练习。

八、板书设计

识字1

柳绿花红  （柳）        莺歌燕舞  （歌 舞）

冰雪融化  （冰）        泉水丁冬  （泉 丁）

百花齐放 （百 齐）      百鸟争鸣  （争 鸣）

课后反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、春雨的色彩

教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

4、识字、写字、朗读课文。

5、感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法

以读代讲、读中感悟

教学准备

挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

课时安排

两课时

****课时

㈠、创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读****段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

    结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。

    小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）

㈡、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（出示画面四：油菜花、蒲公英变黄。）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（师随机板书）学生想象探究。

  2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结-----春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

     从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

㈠、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

㈡、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》

㈣、指导写字

 1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

 2、展示学生作品，点评。

㈤、扩展练习

 画一幅画，展现春雨的色彩。

 七、作业设计

 1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

 2、写字练习。

 八、板书设计

                                  2、春雨的色彩

                 红、 绿 ……

 教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、邓小平爷爷植树

教学目标

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

4、识字、写字、朗读课文。

5、“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

教学方法

 以读代讲、读中感悟

教学准备

 挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像

课时安排

 两课时

                              ****课时

 ㈠、谈话导入，揭示课题

 1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

 2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。

 3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

 ㈡、自主预习，认读生字

 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

 教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。

 2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

 3、开火车认读生字。

 ㈢、朗读感悟，展示交流

 1、出示讨论题

 ⑴ 你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

 ⑵ 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

 2、组内交流展示：

 交流课前收集的资料，讨论老师提出的问题，整理出组内解决不了的疑问。

 3、全班交流反馈：

 ⑴ 教师相机出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

 ⑵ 教师相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

 ⑶ 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

 A 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

 B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了及锹土。

 C 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

㈣、写字指导

 1、引导学生观察田字格中的字。

 2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

 3、学生独立描红、临写。

                                第二课时

 ㈠、复习导入。

 1、出示带又生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

 2、读生字，给生字扩词。

 3、小组互相帮助，牢记生字。

 你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

㈡、朗读质疑

 1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

 3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

 4、齐读课文。

 ㈢、扩展延伸

  如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

 七、作业设计

 1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

 2、写字练习。

八、板书设计

                            3、邓小平爷爷植树

 

                               爷    节    岁

                               亲    的    行

 教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、古诗两首

教学目标

 1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、识字、写字、朗读背诵课文。

4、认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

 以读代讲、读中感悟

教学准备

 挂图、生字卡片、磁带

课时安排

 两课时

                               ****课时

 ㈠、谈话导入

 1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

 2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

 3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

 4、下面我们学习****首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。

 ㈡、初读感知

 1、老师范读。

 2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

 3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

 4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

㈢、再读感悟

 1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

 2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

 3、指导朗读。

 4、以各种方式练习读。

 ㈣、读诗想画面，指导背诵

 1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

 2、指导背诵。

 ㈤、扩展活动

 拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

                                 第二课时

 ㈠、猜谜激趣导入

 1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

              一只蝴蝶轻轻飘，

              顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，

              可惜绳子栓着腰。

 2、这是指什么？（指名说）

 3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

 ㈡、揭示课题

 1、出示课文插图：

 瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

 ㈢、初读感知

 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

 2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

 3、指名读，齐读。

 ㈣、图文对照，读中感悟

 1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

 2、全班齐读。

 3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

 5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

 ㈤、读诗想画面，指导背诵

 1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

 2、看图背诵，全班齐背。

 ㈥、扩展活动

 开展放风筝活动。

 七、作业设计

 1、说一说你放风筝的过程。

 2、写字练习。

 八、板书设计

                             4、古诗两首

                     春晓                  村居

                  春眠不觉晓，        草长莺飞二月天，

                  处处闻啼鸟。        拂堤杨柳醉春烟。

                  夜来风雨声，        儿童散学归来早，

                  花落知多少。        忙趁东风放纸鸢。

 教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

语文园地一

教学目标

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

5、识字、写字、朗读背诵短文、口语交际、口语交际训练

教学方法

 练习法

教学准备

 生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画

课时安排

 三课时

                              ****课时

 ㈠情境导入：

 （出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

 ㈡ 我会认

 1、出示生字卡片：

哥--歌    直--植

星--醒    古--故    底--低

丁--灯    鸟--鸣

 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

 2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

 4、出示小黑板：

 平--评（评论）    油--邮（邮局）

 方--访（访问）    桥--轿（轿车）

 齐--挤（挤满）    线--钱（花钱）

 按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

 5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

 ㈢ 展示台

 1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

 3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

 第二课时

 ㈠ 我会读。（复习导入）

 1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

 3、抽读词语卡片（正音）。

 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？

 ㈡ 我会写

 1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

 2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

 3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

 ㈢ 读读背背

 1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

 2、学生自由朗读《花园果园》。

 3、小组互相读短文（正音）。

 4、小组互相交流短文写的是什么。

 5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

                              第三课时

 ㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

 春回大地  春暖花开春  风拂面

 柳绿花红  百花盛开  万物复苏

 1、指名读、齐读。

 2、说说你发现了什么？

 3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

 ㈡ 创设情境，口语交际

 1、创设情境1：“说春天”

 A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

 B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

 C、指名说、背、评议。

 D、说说春天是个怎样的季节？

 2、创设情境2：“找春天”

 A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”

 B、分小组交流。

 C、指名说、评议。

 3、创设情境3：“赞美春天”

 A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？

 B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

 C、明确要求：

 ◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

 ◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

 ◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

 ◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

 D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。

㈢ 总结

 1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

 3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

 教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

第二单元备课  

 一.教材分析：

本单元的主题是孝敬父母，我爱我家。本单元分别由《识字２》、第５课《看电视》、第６课《胖乎乎的小手》、第７课《棉鞋里的阳光》、第８课《月亮的心愿》和《语文园地二》组成。《识字２》借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读好记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式生动描绘相互关爱的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚揉和在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文，兰兰那双胖乎乎的小手大家都喜欢，因为它能做许多尊敬长辈、体贴父母的事情；小峰见妈妈给奶奶晒棉被，让老人睡得更暖和，于是就学着妈妈的样，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，他们的孝心也温暖了奶奶的心。《月亮的心愿》真的很感人，小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。这个单元选取富有时代气息而又贴近儿童生活的材料，注重学生情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵。因此，在整体把握教材的情况下，实际教学中要加强人文素养的培育，重视语言积累和感悟，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，因而，不需过多的诠释，更要避免生硬的说教。

二.教学目标

1.     认识”懂””貌”等68个生字,会写”洗””认”等30个生字.

2.     正确.流利.有感情地朗读本单元课文.积累语言,感受阅读的乐趣.

3.     养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈.关心长辈的愿望和行为

4.     初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌.

5.     通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿,在父母生病或困难时,有体贴.照顾父母的愿望和行为.

三.教学重点

学会本单元的生字,有感情的朗读课文应该是本单元的教学重点.

四.教学难点

对学生进行相应的思想教育.学习识字的方法应该是本单元的难点.

五.教学建议：

本单元的内容浅显易懂，目标明确。无论是三字经所讲的道理还是儿歌、课文中蕴涵的道理相信学生都能读懂，但要落实到实处，不把孝敬父母，作为口号，而真正落实到学生的实际行动中。更重要的是不要把本单元的语文课上成思想品德课，而是要把人文性与工具性统一起来，上出语文味。

.课时安排

识字二………………………1课时  

 5.看电视…………………….2课时

6.胖乎乎的小手…………….2课时  

 7.棉鞋里的的阳光………….2课时

8月亮的心愿……………….2课时   

语文园地二…………………2课时

 

识  字  2

教学目标

 1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

 3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

4、认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

 5、“碗”的认识和“母”字的书写。

教学方法

 朗读感悟

教学准备

 识字卡片

课时安排

一课时

 

一、照片导入，唤醒情感

 1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

 (学生简单谈感受)

 2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

 3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

 二、初读儿歌，合作识字、写字

 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

 2、分小组合作学习生字。

 A、互相当小老师提醒字音。

 B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

 3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

4、以小组形式进行“识字比赛”。

 5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

 6、相机指导写字“认真”。

 A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

 B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

 C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

 7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、读懂儿歌，懂得道理

 1、分小组轮读儿歌。

 2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

 3、全班交流，教师相机指导朗读。

 4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

四、实践活动

把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。

 

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 看电视

教学目标

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

4、认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

5、认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。

教学方法

 讨论

教学准备

 生字卡片

课时安排

 2课时

 

****课时

 一、猜谜揭题（谜语导入）

 1、猜谜语

 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

 2、交流课前调查情况。

 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

 二、初读感知

 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

 2、小组内互相请教，解决疑难。

 3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

 三、自主识字

 1、借助拼音自由读。

 2、自愿试读，纠正字音。

 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。

 4、检查识字情况：变序开火车读。

 四、再读课文  

 1、自由练读。  

2、个别读，评议。(重点评议字音)     

 五、写字指导

 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

 2、老师范写“家”字，学生观察。

 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。  

                              第二课时

 一、复习导入

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

 2、摘果子，看看谁摘的果子多。

 二、朗读感悟  

 1、指导学生看图，学习第1自然段。

 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?  

 （2）指名朗读。

 （3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？

 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

 2、读第二节，想想奇妙在哪里。

 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

 3、读第三节，想想奇妙在哪里。  

 (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)  

 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

 4、读第四节，想想奇妙在哪里。  

 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)

 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。  

 (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西) 

 6、全班齐读第二节至第五节。   

 三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

 1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

 2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。  

 四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

 教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

6 胖乎乎的小手

教学目标

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

4、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

5、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。

教学方法

 创设情境  小组合作

教学准备

 识字卡片  课文录音

课时安排

 2课时

 

****课时

 一、谜语激趣，引入课文

 1、谜语激趣。

 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

 2、引入课文。

 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

 A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

 B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。  

C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)

 2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

 过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

A、检查读长句子。

 ◆出示四个句子。

 全家人都喜欢兰兰画的这张画。

 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1

 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!    •

 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1

 ◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。  

 读了这四句话，你发现了什么?  

 完成P26“说说做做”。   

 渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。

 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。    ÷

 3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

 1、自主识字

 过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?

 A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?  

 B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)2、2、写字指导。

 A、“放大镜”。

 ◆同桌比较“着”、“看”的异同。

 ◆全班交流。

 ◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。

B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)

 C、学生描红，练写。

                               第二课时

 一、游戏导入

 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上****峰，成为胜利者。  

 感悟积累

 过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

 1、指导看图。

 图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)  

 2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。  

 3、全班交流。  

 A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)  

 B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。  

 ◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

 ◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。  

 ◆学生表演读。  

 4、竞技场。  

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?

 ◆在学习小组内交流自己的想法。

 ◆小组派代表汇报，其他小组可补充。  

 B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)

 二、看一看，记一记，写字指导    、

 1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。  

 2、老师范写：“画”和“笑”。

 3、学生书空，描写、练写。  

 4、写得好的作品展示。

教学反思：

 

 

 

 

 

7．棉鞋里的阳光

教学目标

 1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

4、认记生字

5、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

教学方法

小合作探究

教学准备

 生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

 课时安排

 2课时

 

                     ****课时

 （一）看图说话，导入新课。

 1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

 2．出示课文插图。

 3．学生看图，自由练说后，指名说故事。

 4．我们能不能给这个故事取个名字？

 5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

 2.小组同学互读互听。

 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

 （三）互相交流，认读生字。

 1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。

 3．老师相应出示学生指出的字词。

 4．请小老师范读、领读，多种形式读。

 5．学生自读自纠，互读互纠。

 6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

 1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。

 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

 1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

 2．全班交流。

 3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

 1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

 图一男生看图，女生读文。

 图二：女生看图，男生读文。

 2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

 

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

 1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

 2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

 3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

 4．做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文

 1．学生自由练读。

 2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

 3．全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

 1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？

 2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

 3．引导学生说说写这几个字时的发现。

 4．学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

 板书设计：     

                        7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈   晒棉被      舒服

小凤   晒棉鞋      暖和

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 月亮的心愿

教学目标

1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

4认记生字

5理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

教学方法

 合作交流

教学准备

挂图、生字卡片

课时安排

 3课时                    

 

****课时

（一）谈话揭题

 板书：心愿。“心愿”是什么意思？

 将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟

 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

 2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

（四）细读讨论

 1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

 2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

 4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

 5．（出示图二）看看月亮的表情与****幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

 6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

                           第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字

 1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

 3.教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

 教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齐读课文。

                                  第三课时

 （一）巩固读生字 （复习导入）

 1.按序读卡片

 2.打乱顺序读卡片

 3.学生读自制卡片

 4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

（二）书写生字

 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

 1.乌鸦反哺

 《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

2.听故事，念童谣。

 故事：《乌鸦爱妈妈》

 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

    大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

    有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

 

    “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

    火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

    忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

    又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

 童谣：《大乌鸦》

    大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

板书设计                 

                         8、月亮的心愿

郊游            有个好天气

                     照顾生病的妈妈    下雨

                     一个都不少         愉快旅游

教学反思：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

语文园地二

教学目标

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

5、积累词语

6、提高积累语言的能力

教学方法

小组合作       

教学准备

学生准备词语卡片  识字“苹果树”。

课时安排

 3课时

 

****课时

1、导入：

 小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？　

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

（4）小组学习“我的发现”中的汉字。

  读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

 （1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

 （2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

 （3）小组交流，全班交流。

                                 第二课时

 1、我会读

 （1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

 （2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

 （3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

2、读读背背

（1）小组学习。

 四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

 说说这首诗说了什么意思。

（2）指名朗读《鞋》，同学评议。

（3）自由背诵小诗《鞋》。

（4）全班配乐背诵。

                                  第三课时

 1、激趣导入

 同学们，你们在家做过家务事吗？

 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

 2、展示画面，口语交际

（1）创设情境一

 a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

  b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

 ☆四人小组讨论交流：

 △妈妈为什么不让小明做家务？

 △怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

 ☆小组内表演：

 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

 C、上台表演：

 ☆ 小组自告奋勇上台表演。

 ☆ 评一评“****口才奖”。

 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

（2）创设情境二

 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？　

 A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

 B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

 C、全班交流。

  其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

（3）创设情境三

 通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！　

 A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

 B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

 C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）

 3、总结

 通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

 教学反思：