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教材分析：
《在那颗子星下》是新教材预初第二学期的一篇课文，叙写了“我”在考试前夕违校规看电影误了复习功课，用强记办法获取了一个不牢靠的成绩，林老师对此没有就是论事，横加指责，而是实事求是，从严要求，满怀信心，晓之以理，动之以情，肯定长处，指出问题，终于使“我”明白道理，心悦诚服，对林老师油然而生敬意，甚至终生难忘师爱、师教。
教学目标：
1、感受一波三折的情节。
2、通过朗读，品味富有诗意的语言。
3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。
教学重难点：
1、揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。
2、理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。
教学课时：
2课时
教学过程：
****课时
一、导入：
有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这幸福的中学时代；什么时光最值得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中……让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。
二、朗读正音
柏（bǎi）油 捋（lǚ）下 勒（lēi） 咂（zā）着 撂(liào)在
撮（cuō）起 撵(niǎn)到 揪（jiū）住 戳（chūo）
三、解题：
文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》
（一）正、副标题的作用：正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正标题的辅助和补充。
（二）添加副标题的作用。
1、拟定的正标题范围太大，用副标题加以限制。
如:《迎接暴风雨的先驱者——谈高尔基〈海燕〉形象》
2、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益彰。
如：《于细微中见博大——面对显微镜的思考》
（三）如何添加副标题？（写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。）
（四）解题：
1、“那颗星子”指谁？(星子：方言指星星)
林老师。作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。
2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？（题目的好处？）
这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的****评价。题目很有美感、诗意，并且能够让读者带着疑问阅读。
四、概括梳理文章
****段（1节）点明事件发生的时间地点。
第二段（2-4节）勾勒中学时代“我”的个性，为下文继续做铺垫。
第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分）
****层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。
第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。
第三层（13-16节） “我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。
第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。
五、研读、赏析：
（一）第1段是什么描写？其作用是什么？
****节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。
（二）第二段的作用
1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之深。
2、第三节写出了一个活泼好动的学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。
对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。
（三）第三段
1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序）
一次难忘的英语考试：考前看电影，临考抱佛脚，考了****；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。
板书设计:
考前看电影 考****得夸奖 成绩单的“优”
一 波 三 折
临考抱佛脚 重考47分
第二课时
1、请同学讲讲你对这件事的感受。
=
1 \* GB3 ①过程可以什么词语形容?
一波三折 波澜起伏 跌宕起伏 意料之外，情理之中 引人入胜
=
2 \* GB3 ②事件是否真实?
作者用****人称写。（****人称写的作用:真实、可信、给人亲切感）人物心理符合青少年心理，很真实。
2、圈划品读“三个意外”，通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。
一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。
预设1:学生先交流是****个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考****的得意等。特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。
预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。“像根木桩”。
预设3：第三个意外重在我的羞愧，“相思鸟…幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧）
可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。）
板书：聪颖 贪玩 调皮 容易骄傲
3、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是怎样一位老师呢？）
①假设：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？
可能会怀疑她考试成绩的真实性；可能令勃然大怒，当众训斥她；可能把她晾在一边不予理睬；或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种办法，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长。
预设16节----这段话简短婉转，循循善诱，入心入肺，抓住要害，点到为止，使“我”心悦诚服。体现老师的真诚关爱、语重心长。（响鼓不用重擂）
15节----课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一格上，仍然是叫人不敢正视的“优”。林老师很有教育策略，讲求教育艺术，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后再指出问题。
14节----“微笑”等“我”的英语考试考了113分，林老师也给了“我”一个“优”，可她为什么要“重新逐条”再考我一次? -----用心良苦；
10节-----老师的不动声色
板书：真诚 关爱学生 有教育艺术
4、如何理解林老师是我记忆银河中“一颗最亮的星”？
分析:面对这样一个调皮、贪玩、聪颖而又迷糊的个体，如果没有林老师当时及时的引导，“我”会怎样？这样的提问引发了学生丰富的想象，在对比中加深学生对文本思想内容的理解，从而水到渠成地回答了为什么“我”把林老师看成是记忆深处一颗最亮的星星的原因。再联系文中第二节，联系那一次难忘的英语考试。林老师的爱和她特殊的教育方式深深打动了我，以至人到中年还能清晰地回想这件事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆摇响。而老师像一颗最亮的星，永远地留在我记忆的银河里。
面对这么一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的特殊个体，林老师没有对“我”瞪眼，也没有乱挥教鞭，而是给以充分的信任和理解，老师的话语如春风化雨滋润心田，她犹如一颗星照亮了“我”的心灵，引领“我”走出误区，“我在那颗星子下健康成长”，林老师对“我”的影响是巨大的，深远的。所以，“我”称林老师是永远闪烁在“我”记忆银河中的一颗最亮的星星。
板书：健康成长
5、小结
这件事同时也让我们深有感触。的确，那些在我们成长过程中给过我们真诚的帮助，使我们的人生之路走得更踏实、更稳健的不都是我们记忆中的星么？希望大家也能轻轻摇响你们记忆中的小铃，拥有这样的花雨梦。
六、文中语言如诗般优美而浪漫。你喜欢文章中哪些语句呢，说说你的理由?
1、****节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”。
作者把对美好中学生活一深切怀念之情寄托在一片似梦似幻的意境之中，给人美好温暖、如诗如画之感；
2、第二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”。
比喻新颖独特、情感真诚深挚。
怎样理解“像一只小铃”、“轻轻然”和“分外清晰“的含义？
“像一只小铃“，可见事情的”小；“轻轻然“，说明当时林老师处理事情没有大动干戈，是亲切地、悄无声息地滋润人的心田；”分外清晰“，说明随着年龄的增长，阅历的增加，人到中年，再回忆这一段成长历程，对老师的爱心、教育认识得更深刻，永远留在了记忆的深处。
3、17节“纤细的手搁在我的肩头”，“我”却感觉是“沉甸甸”的，那不是矛盾了吗？
“纤细”与“沉甸甸”形成对比。“纤细”----女性，“沉甸甸”----写出我的心情，感受到老师对我的关爱以及对老师的感激、崇敬、眷恋。
4、“哦，我的林老师。”
“哦”是作者发自内心的领悟，它包含着回忆、感恩、崇敬、爱戴与报答，作者直抒胸臆将千言万语凝聚在这短短六个字中。
七、总结全文：
文章记叙了作者中学时代一次英语学期考试前后发生的事，表达了’我”对一位关心、爱护并理解、体察学生的、和蔼可亲的老师的崇敬和眷恋之情。
在我们成长的历程中，有时清醒、有时迷湖、有时兴奋、有时烦恼，如星子般照耀我们前行的人很多：老师、亲人、同学、朋友、甚至一些陌生人都会是我们的引路人，生活中这样的体验也不少。我们也应该心存感恩。
八、作业布置：
1、完成《同步练习》相关内容；
2、每个人的星空中，或许都有许许多多林老师一样的星子在闪耀，他们是我们最美的回忆，照亮了我们的星空，指引着我们在人生的道路上走得更加稳重、踏实。相信同学们的心中也有这样的星子，请选择一位，用充满感情的语言来表达对他(她)的崇敬和眷恋。（本周随笔）
板书设计：
（我） 在那颗星子下 （成长）
——中学时代的一件事 舒婷
（林老师）
调皮 关爱、理解学生
贪玩
循循善诱
聪颖
亲切、热情
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