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教材分析：
本文是《西游记》第二十七回，故事通过孙悟空三打白骨精以及唐僧绝情赶走孙悟空等情节，表现了孙悟空的明察善恶、勇敢无畏和忠心耿耿的特点。
教学目标：
1.通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。
2.让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。
教学重难点：
1、通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。
2、让学生了解发挥集体性需要扬长避短。
课时安排：
2课时
教学过程：
****课时
一．导入新课，开门见山：
《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。
二．检测预习，整体感知：
复述课文：根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。
三．再读课文，品味赏析：
1.根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁？从文中找到相关依据。
预设：最喜欢悟空。
如：§2（齐读）“行者掣出……才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。
2.最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁？
预设：
①最讨厌唐僧
如：§3“唐僧闻说，倒也信了；”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见
我们为唐僧提个醒吧！——集体成员间要互相信任。
②最讨厌八戒
写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。——爱挑唆，搬弄是非
我们给八戒一个忠告吧！——集体成员间不要窝里斗，要互相团结
3.唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗？
4.沙僧——冷眼旁观
为沙僧提个醒！——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。
5．小结：他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到****。
四．课外作业：
悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。
第二课时
一、切入新课：
询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：写作忌题文不对应。）
把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好？（示意：容易误解,认为行者不尊老。原文题应明了。）
问：白骨精为何要变成“老公公”？
——情节的延续。联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。
二、深入文本涵咏：
▲孙悟空为什么要打她？
生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“……三番来戏弄我师父……”
▲有何依据证明白骨精要害人？
①节。白骨精的自言自语：“好个猴王……若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心……”
②节。“长老啊……安葬茔中。”
总结：白骨精奸诈、狡猾。
要求学生模仿白骨精朗读有关语句。
想不想给她一个忠告？——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为……）
▲白骨精的蒙骗有效果吗？
蒙住了唐僧：一节中的语言独白：“那公公路也走不上来……”
念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。
②骗住了猪八戒：
一节中的语言：A.“师傅，你且莫要……”B.“行者打杀……”
三小节的语言：A.“好行者！疯发了！……”B.“师傅，他的手重棍凶……”
③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”
要求一个学生读出：
行者笑道：“我是个……你瞒得了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”
阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗？
▲孙悟空怎样打白骨精的？
学生读出文中相关语句：“行者掣出……才断了灵光。”
◇行者掣出棒来，自忖思道……又思量道……（想清楚了再打）
◇叫当坊土地、本处山神道：“……与我在半空中作证，不许走了。”（定好证人后打）
◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。（干脆利索地打）
——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。
——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样？
学生淡看法。
但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了；一个笑了。
▲唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空？
他不识妖精。
依据：①段中“阿弥陀佛……”
受了挑唆。认为行者“滥杀无辜”
依据：
②段中“唐僧果然耳软……”
③段中的语言描写。“唐僧道：‘猴头……你回去罢！’”；
③、⑤段中的神态刻画。“唐僧发怒道……越添恼怒……转回身不睬……不肯转意回心”
——请评价一下唐僧的行为。（太傻、太绝、太迂、太胆小……）
你要不要提醒一下这样的师傅？（要明察秋毫，处事要明辨是非……）
在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——（猪八戒）
“八戒在旁边又笑道”，如何理解他的笑？——幸灾乐祸
猪八戒扮演了怎样一个角色？——挑唆者。
这对小说的情节展开有什么作用？——使小说情节一波三折（章回小说的特点）
引导关注有杀伤力的语言描述：①③段。
A.“师傅，你且莫要……”B.“行者打杀……”C.“好行者！疯发了！……
D。“师傅，他的手重棍凶……”
※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系？：
（动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳……）
▲在做人方面，给八戒提个醒，如何? （得道者多助，失道者寡助；家和万事兴；不要窝里斗……）
孙悟空如何面对师傅的一再驱逐？
阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。
②段“凭我花言巧语……”（顽）
③段“师傅错怪了我也……只是你手下无人。”（怨）
④段“……不如不作此意。”（怕）
⑤段“却又软款对唐僧说……”（孝）
⑥段临走嘱托；忍气含悲而别。（义）
读出你认为最能体现他“义”的文字。
读到这里，你想对孙悟空说什么？ （路遥知马力，日久见人心；真金不怕火烧……）
※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋？
占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。
3、小结：
现在，你最想对课文中的哪个人做评价？有词语说出你对他的评价。（教师板书）
参考——
白骨精：奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人
猪八戒：爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。
唐僧：是非不分;胆小怕事；毫无主见;固执
孙悟空：明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。
我们了解到：本文刻画人物的方法是——语言描写。现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何？
交流。
三、作业：
1、完成文后学习建议“积累”诸题。
2、假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为？请站在唐僧的角度，写一段心理活动。
板书设计：
孙悟空棒打白骨精
吴承恩
白骨精 狡猾奸诈
猪八戒 搬弄是非
唐三藏 人妖不分
孙悟空 重情重义
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