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教材分析：
本课宜放于学生阅读名著的后期，与三二课侧重点不同，以对情节、语言特点的感受来欣赏体验《西游记》的魅力，初步展示探究艺术特色各小组的学习情况，促进全体同学对全书艺术特色的深入认识，了解我国古代神魔章回小说特色以及对后来武侠小说的影响感受传统民族文化的一个侧面。
教学目标：
1、通过比较阅读、分层梳理等方式体会《西游记》情节曲折，复杂多变，多而有序的精彩。
2、通过表演朗读等方式感受语言活泼、生动，富于变化的魅力。
3、感受生动曲折情节对突出正义邪恶的对比，人物善恶褒贬的作用进一步体验作者对正义的褒扬。
教学重点难点：
1、本课情节、语言特色的感受欣赏是重点。
2、难点是欣赏往往流于空洞、单调，从概念到概念，要高度重视从文本出发，从人物情感出发。
教学过程：
一、复述前文情节：
明确：
1、“火焰山”是《西游记》关键情节，原书用三回展现，同学看得怎样？复述课文前的“一调”、“二调”。
2、从中你感受到作者何以如此重彩浓墨？
二、比较杂剧剧情，默读疏理情节，感受情节特色。
1、默读课文，从牛魔王抵抗的角度分层概括。
2、黑板或屏幕展示元末杨讷的《西游记》杂剧剧情梗概：孙悟空和铁扇公（无牛魔王、红孩儿等）交锋，被她扇得“滴溜溜半空中”转而告观音，请来雷公、雷母风师，风后降倾盆大雨，浇灭火焰山。
3、比较元杂剧，你认为吴承恩这样不厌其烦有哪些作用？
三、表演朗读感受生动诙谐活泼的语言。
1、同学们发现情节设置对表现人物作用很大，那么这情节到底怎样生动活泼，让我们深入感受一下：高声表演读第1节给同桌听，互评，选出你最喜欢的一段，并说说理由。
2、就同学表演读进行评说引发（第1节重在不同动词运用，体现孙悟空的机智胆略；第2节重在对比牛魔王由傲慢到败退的迥相第3节重在八戒的勇武；第4者节重在对比牛魔王失道寡助的惨相，侧面描写作用，词句变化与整齐等。
四、比较小结明确情节设置、语言运用作用。
1、再次比较《西游记杂剧》，它单薄的剧情，矛盾冲突单一，使你感到人物形象与主旨与课文有何不同。
2、根据交流进行点拨言语在激烈的打斗中故用轻松之笔所达到的反讽效果对突出人物的作用。
五、作业：
1、摘录课文中的叠音词（如敲摇、抖擞、仓惶），说说他们在文中的表达作用。
2、比较牛魔王语言、神态前后的变化，说说这些变化反映了什么？
板书设计：
尸魔姚劫走唐僧
矛盾一：尸魔（老公公）与孙悟空之间
孙悟空棒 孙悟空姚保护唐僧
打白骨精 导致矛盾爆发
矛盾二：唐僧、猪八戒等于孙悟空之间（取经人之间的矛盾）
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