谈谈如何指导学生写作

发布时间：2015-03-29 13:42:38 作者：胡进献 发布者：yuchen1984 浏览次数：2469  类别：指导文章  

我教过的学生乐于写作、善于写作的比较多。甚至有痴迷到用每日一首小诗的形式写日记的；有作文一写就收不住的，能写二十多页，且文笔精妙、内容充实；也有用小说的形式，跟我探讨人类文明奇迹——玛雅文化的；还有已上了初中仍写信或打电话同我交流写作技巧、阅读方法的，或要求推荐阅读书目的。总之，我使他（她）们爱上了写作。

反思自己的做法，我总结了一句话，即“一个中心、四个基本点”。下面我分开来谈。

首先是一个中心：就是指导学生的写作必须紧紧围绕“培养兴趣”这一中心，想方设法把孩子们体内“兴趣”这条虫子喂大了、喂胖了，虫子在他（她）们体内兴起风作起浪了，你想控制他（她）不让他（她）写作恐怕都做不到了。

下面说“四个基本点”：

****个基本点是“读”。指导学生读书，往往是教育过程当中让人忽视的环节。指导方法得当，引导学生进入了多彩的文学世界，用健康的文化占据了学生的精神高地，不仅仅能让学生对文学对写作感兴趣，还能使学生自觉抵制网吧、电子游戏、劣等影像及文学的侵蚀毒害。在这方面下点功夫是绝对划算的。

指导学生读书首先要指导读书范围。根据教育部制定的《语文课程标准》，适合九年义务教育阶段学生阅读的图书报刊有以下几类：童话类、寓言类、故事类、诗歌散文类、长篇文学名著类、当代文学作品类（尤其是茅盾文学奖获奖作品）、科普科幻读物、其它政治历史文化各类读物。遵照“培养兴趣”的原则，可排一下先后次序：先是童话寓言类，然后是故事类和科普科幻读物，接下来是长篇文学名著类，再就是诗歌散文和当代文学作品类（尤其是茅盾文学奖获奖作品），最后是其它政治历史文化各类读物。

《语文课程标准》还对九年义务教育阶段的课外阅读总量作了要求：九年义务教育阶段的课外阅读总量达到400万字以上，平均每年44万字（《三国演义》是63 万字，《古文观止》是97万字，相当于九年读6本多《三国演义》或4本《古文观止》，实在不算多。）

读书要养成习惯，定时定量，雷打不变（当然，一开始可以少一点），要写读书笔记，以摘抄积累语汇为主。

可以通过以下方法，进一步激发学生的阅读兴趣：1、把阅读时间、字数、效果，进行梯度分解，小学六级十二步，初中三级六步，每年一级每学期一步；2、每学期，随时都能作阶段效果考评，把主动权交给学生，考评的方案也要提前让学生知道，使学生有明确的努力方向；3、要有相应档次的阶段奖励，如荣誉称号、等级证书、物质奖励都行，物资奖励要以满足学生的健康文化需求为落脚点。

第二个基本点是“讲”。可以以教材和学生读过的书为蓝本，根据孩子的实际写作水平或写作需要，及时进行有针对性的写作技法讲授。知识点要窄，资料面要宽：讲人物描写就人物描写，讲修辞手法就修辞手法，讲移步换形就讲移步换形，不乱涉及其他知识点，但引用的例子要丰富，要捡学生感兴趣的东西讲。分析人物的个性可以讲《还珠格格》里的“小燕子”、《天龙八部》里的“阿紫”、《西游记》里的“孙悟空”，研究文章的结尾可以讲金镛的《雪山飞狐》，讲“文似看山不喜平”，可举唐伯虎作诗为财主八十老母贺寿的故事。（其诗为：八旬老妇不是人，九天仙女下凡尘；儿孙个个都是贼，偷来蟠桃献母亲。）

讲的形式也要尽可能新鲜。我讲课的时候有时从后往前讲，有时先讲中间，有时把类似的课文归类同时学习，有时把课文的重要知识点连缀成打油诗（如十一册《古诗两首》可概括为：孟郊寸草心不安，介甫隔江望钟山；母爱乡情不能忘，明月何时照我还）。这些形式，讲写作技巧时也可以借鉴。

第三个基本点是“写”。包括三项内容：读书笔记、日记和习作练习。读书笔记起积累语汇、提高语言修养的作用；日记起收集生活素材和化解写作畏难心理的作用；习作练习是运用各种写作技巧，对所知语汇和生活素材进行排兵布阵的实战演习。

读书笔记和日记，要有“低起点，慢行动，加速度，成习惯”这样一个适应过程；日记主要通过四种形式化解写作畏难心理，即：①、写信；②、编故事；③、挨个描写同班同学；④、记录日常生活；习作练习要有计划、有步骤地进行专项技巧训练，尽量少命题，只强调每次训练的技巧项目，评析文章时，也以是否运用了所训练的技巧项目为重要标准（练习要注意时间和书写的严格要求，更要注意文章的修改）。

第四个基本点是“评”。这个环节应该下大功夫，学生的写作兴趣、写作动力，很大程度上都从这个环节获得，具体做法是：

1、评作文采用分类、打分、写评语三轨制；

2、分类专门针对书写，视质量分A、B、C三类（实际只出现A、B两类，C类重写，写好后并入B类）；

3、打分主要针对写作水平，采用百分制。注意把握好几点：①、大部分习作定位在70——95分之间，最低不低于60分（情况特殊的可先不打分，经指导修改后再行评分），****能得满分；②、个人前后得分要有起伏，但总的趋势必须是渐次递增；③、凡95分以上的要鼓励投稿，凡满分作文必定口头表扬，并在一定范围内传阅交流，最好能给他（她）打印出来，张贴到显眼处，以示鼓励；④、勤于总结作文得分所呈现的规律，让学生意识到自己的写作水平正在不断提升，使其写作自信不断增强，写作兴趣越来越浓。

4、写评语则要侧重于写作技巧的指导点拨和写作畏难心理的化解。要掌握以下原则：①、绝对以溢美之词为主，要饱含真情，别太露骨，露骨易招人嫌；②、不足的地方要回避定性评价或委婉指出，需纠正的用商量的语气说；③、优缺点只捡最突出的一两点说，一针见血，评得让人心服口服；④、评语要讲究文采，不说俗话、空话、套话；⑤、历次评语尽量不出现雷同的话，要常写常新；⑥、读书笔记、日记也要评，但要言简意赅，富有情趣。比如：“真好！”、“有眼光！”、“有趣！”、“哈哈！“真可怜！”等等。

这些年的教学实践，越来越向我证明：只要肯实实在在的落实“一个中心、四个基本点”的作文指导方法，学生的写作水平确实都能够有不同程度的提高。写好作文不单单是学生一个人的事，让我们和他（她）们一起努力吧！