第七单元 万以内数的认识
教材分析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
课时安排：14课时
1．1000以内数的认识……………4课时
2．10000以内数的认识 …………6课时
3．整百、整千数加减法…………3课时
3．整理和复习……………………1课时
****课时 1000以内的数的认识
教学内容：教材P75、76。
教学目的：1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。
2、学会千以内数字的数法。
教学难点：拐弯数。
教学过程：
一、新课导入。
（1）1、口算。师：****的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？
2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.
师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。
（2）、数的认识。课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？
（ 鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。）
二、探究新知。
1、亲历数数，认识计数单位“千“。
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示75页例题1。
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的数法：1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ）
板书：（1）一个一个地数，10个一是（ ）
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
师：请你们数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。
生1：100个，从1数到100，一个一个地数。
生2:十个十个地数，10个十是一百。
同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、90,100.
师：这是几个十？10个10是（ ）
板书：一十一十地数，10个十是（ 一百 ）
（3）课件演示小方块，10排，每排100个。
师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？
学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。
小组：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.
师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）通过刚才的数数，你发现了什么？
生1： 10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。
师：这就是计数单位间的十进关系。
生2： 很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
三、计数器数数。
（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？
（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。
（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。
（4）、数数游戏：接龙游戏，猜数游戏 。
四、作业：（1）课本79页，练习十六1-4题。（2）完成三题。
教学反思：
第二课时 1000以内数的组成及读写
教学内容：教材P76页例2、P77做一做
教学目的：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。
2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。
3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。
教学重点：1、理解数位的意义及数的组成。 2、掌握1000以内数的读、写方法。
教学过程
一、复习引入.
1.复习一位数和两位数的读写法.
师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.
2、 教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起****位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
二、探究新知，学习例2。
1、教学三位数的组成。
（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？
师提示：可以数一数，还可以圈一圈。
生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100.
生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。
（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。
（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？
学生思考后回答。
师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。
师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.
2、三位数的读、写。
（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？
（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？
学生思考后在练习本上写出。
（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？
（4）师生共同总结三位数的读读法： 读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。
写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。
3、完成练习
（1）读出下面各数.
234 520 806 721 910 900
（2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
（3）P77“做一做”第1、2题。
4、教学例3（出示课件）。
师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？
生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。
数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？
生1:10个10是100，
生2:900和100合起来是1000.
师：那么1000里面有多少个10呢？
生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.
师生共同总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，
还可以说是由1000个（一）组成。
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，****的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上****的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。
教学反思：
第三课时 认识算盘
教学内容：P78页例4及做一做
教学目标：
1、 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重难点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学准备：
课件、算盘。
教学过程：
一、导入新课。
谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？
生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。
师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9.
师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？
教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，****步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
师：说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？
4、 试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
三、巩固练习。
1、完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。
（2）指名同学上台演示，集体订正。
2、完成练习十六第11题，。
3、完成三题。
四、课堂小结。
课后反思：
2.10000以内数的认识
****课时 10000以内数的认识（一）
教学内容：书82页例5及83页做一做
教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重点：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：挂图，计数器，数位顺序表格。
一、导入新课
1、出示南京长江大桥图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。
2、板书：万以内数的认识。
3、教学例5
（1）观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）
（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千……二千……）
（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？
A．生：在计数器上拨十个珠子。
师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。
生：向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。
师：追问：我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？
生：万。
B．教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。
C.教师拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ：
读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书
写作：2356
（2） 师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。
（3） 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，****位是什么位数等）
4、认识数位顺序表。
（1）师：到今天为止，我们认识了几个数位？
生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。
（2）师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？
教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）
（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、、、、
（4） 熟记表格，同桌互说。
三、巩固练习。
1、（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。
（2） 用计数器数数，一个一个地数。
A、994——1000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）
。
四、课堂小结
说一说你今天有什么收获？
五、作业
1、练习十七1-3题。
2、完成三题
教学反思：
第二课时：10000以内数的认识（二）
教学内容：书上83页例6及84页“做一做“
教学目标： 1、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。
2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。
教学过程：
一、 课前练习：
1、 写出下面各数
（1）3个千，2个百，3个十，5 个一，组成的数是（ ）
（2）9个千，6个百，4个十， 7个一，组成的数是（ ）
（3）4个千，3个百，5个十， 1个一，组成的数是（ ）
二、 教学楼例6.（展示课件）
师：同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。
生1：10个100是1000，这些星星比1000多。
生2：我先圈出1000，一共圈出2个1000，再一百一百地圈，剩下的共有458个。2个1000是2000，和458合起来就是2458个。
师：想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。
把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？
指名学生说出拨珠方法。
三、巩固练习：
1、完成课件上的练习题。
2、完成书上练习十七第6题。
3、完成书上84页的“做一做”1、2题。
四、课堂作业
完成三题题单
教学反思：
第三课时:10000以内数的读写
教学内容：课本第85、86页例7和例8。
教学目标：
1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。
教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：计数器。
教学过程：
一、回顾旧知，揭示课题。
课前练习：
在数位顺序表里面，从右边起，****位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
2.你会读吗？并说一说数的组成。
468 720 609 800
师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）
3.写出下面各数。五百二十三 六百 四百五十 三百零六
师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）
4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）
二、学习新知，探究规律。
1.教学例7。
同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？
师板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
师生总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、、、
师
2. （1）师拨2080、6009
91)这两个数是几位数？****位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？
（学生试读，教师板书）
师：这样的四位数和3745有什么不同？
生1：****个数中间的百位上和个位上都没有数。
生2：第二个数百位和十位上没有数字。
师：这样有0的四位数怎么读？
引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。
小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读
(2)书上85页“做一做”1题、2题。
3.教学例8
（1）出示：一千三百四十二
同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？
生1：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2.
师：写得很对，万以内数的写法和前面学过的意义，从高位写起，几千就在千位上写几、、、、
（2）出示：三千零六十九 七千零一 二千七百 一万
借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。
（3）师：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？
引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.
(4)学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。
4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。
读万以内的数时，千位上是几就读（ ），百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（ ）,末尾不管有几个“0” 都（）.
写万以内的数时，有几个千就在（ ）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（ ）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（ ）。
（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）
三、巩固练习。
1、课本第86页做一做第1题，练习十七第9、10题。
2、完成三题
1、这节课你有什么收获？
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
第四课时：练习课
教学内容：练习十七
教学目标：
1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。
教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：计数器。
教学过程:
一、练习十七
1、4题，学生独立完成，集体订正。5题，学生先试着读一读，再指名读。
6题，学生独立完成，指名回答。
2、8题，25张100元的一共是（ ）元。
帮助学生数数后，思考算出答案。
3、学生独立完成11-15题，然后集体订正。
二 、达标检测，拓展迁移。
1、我会填。
① 6035是（ ）位数，它的****位是（ ）位；
②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（ ）；
③ 6300里面有（ ）个千和（ ）个百；
④数字3973中，左边的3表示（ ）个（ ）,右边的3表示（ ）个（ ）。
2、谁的说法正确？ “8070”这样读（ ）
小明：八千零七零
小红：八千七十
小丽：八千零七
小东：八千零七十
3、我来当医生：
①四千三百二十 写作：3420
②七千零六十 写作：70060
③2007读作：二零零七
4、智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?
三、巩固练习
1、 完成三题
教学反思：
第五课时：10000以内数的大小比较
教学内容：书上90页例9和91页例10
教学目标：
1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。
教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
课前练习：
1、 课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。
2、 接着数一数。
3、 （1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）
（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）
（ 3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）
教学过程：
一、复习旧知：读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？
327 1031 3762 163
二、引入新课：
1、课件出示教材90页的图文材料。
（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？
生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。
师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。
（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？
学生分组讨论回答。
生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。
生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。
（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，****位上数大的数大。
（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，****位也相同，该怎么比？
生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。
师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
（5）师总结：位数相同，****位也相同时，依次比较下一位上的数。
（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）
三、巩固练习：
1、90页“做一做”
2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
小羽： 1010＞936＞963
小舟： 1010＞963＞936
小健： 936＞963＞1010
4、游戏：找座位
请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。
5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？
四、作业：
1、练习十八1题、2题。
2、完成三题。
教学反思：
第六课时 近似数
教学内容：教材91页例10.
教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学过程：
一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知
1、教学例10（多媒体出示课件情景图）
（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？
学生分组交流讨论后回答。
生1:9985这种说法特别准确。
生2:9985接近10000,10000更容易记住。
（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。
师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、 生活中的数学
（1）你还能举出近似数的例子吗？
同桌之间相互交流，然后说一说。
（2）近似数的使用
举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例
3、练习：第91页“做一做”。
三、课堂作业。
1、练习十八5题、6题。
2、完成三题。
教学反思：
第七课时 练习课
教学内容：练习十八
教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法．
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学过程：
一、教学练习十八。
4题，读题后，帮助学生理解题意。
一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。
一列火车坐的人数﹥一架飞机坐的人数很多， 一架飞机做坐的人数比一艘客轮坐的人数少一些
师：可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300人）
300比哪个数少一些？（350）哪个数比300大得多？（1500）
由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。
3、 学生独立完成9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。
4、 12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。
二、指导练习。
1、出示题目
微波炉800元 电脑9000 空调2000
①微波炉和电脑一共多少钱？
列式计算：
②空调比电脑少多少钱？
列式计算：
③你还能提出什么问题？独立解答。
2、数学游戏。
猜一猜整百数：比5000小？----对！
比2500小？----错！
比3500小？----对！……
3、有几种填法？
5000＜ 50□0 6357 ＞6□57
4、开放题。
用2、4、0、0组成不同的四位数
①最接近4000的数：
②最接近2000的数：
③只读一个零的四位数：
④一个零都不读的四位数：
三、课堂小结。
四、课堂作业
完成三题
教学反思：
3.整百、整千数加减法
****课时 整百 、整千数加减法
教学内容：教材95页例11、例12
教学目标：
1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重点、难点：
1.正确口算整百、整千数的加减法。
2.掌握口算方法并口述其算理。
教学准备：
口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。
教 学 过 程
一、复习引入
1．学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书）
2．观察数据特点，复习数的组成。
师：谁来说说这些数的组成？
利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、探索交流
1．教学例11
（1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：
①电视机和电冰箱一共要多少元？
②电视机比电冰箱便宜多少元？
③冰箱比电视机贵多少元？
(3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？
①学生尝试解决****个问题。
1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
B 从1＋2=3想出1000+2000=3000.
C 从100+200=300想出1000+2000=3000.
②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
（4）另外两个问题你能解决吗？
①选择一题列式计算。
②交流算法。说说你是怎样想的,
2．教学例12
（1）组织学生编口算题活动
出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
（2）出示：80＋50 = 130－50=
①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）
②看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
③小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝ 1500－600＝
同桌互相说说计算方法。
（3）总结：
①比较例11例12在口算时的不同。（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。）
②师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。
三、巩固应用，内化提高
1．完成做一做第1、2题。（口算卡片出示，个别说怎么算的）
2．完成练习十九第1题。
独立完成后汇报，师适时肯定。
教学反思：
第二课时 利用估算解决问题
教学内容：书上96页例13及练习十九第5、6题
教学目标：
1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点 培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程：
一、课前练习
1.说说下面的各数最接近哪个整百数?
598 312 405 819
2.口算。
400+500 300+400 600+200 100+800
3、做课件上练习题1、2题。
二、教学例13。
1、师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。
课件展示例13.
师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息。
生1：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。
生2：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。
师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？
小组内交流讨论后反馈。
5、 解决问题。
生1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。
生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。
3、验证结果。
师：同学们，想一想，带700元够了吗？
生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。
师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都采用估算。
生：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。
4、师生小结。
三、巩固练习
1、练习十九第5题。
（1）组织学生观察表格，理解题意。
（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。
2、完成三题。
课后反思：
.
第三课时：练习课
教学内容：练习十九
教学目标：1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算。
2、继续进行加、减法估算练习。
3、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学过程：
一、 完成练习十九练习题
2题：桂林山水美，喜迎天下人。
理解题意：民俗度假村2000人 迎宾山庄900人 假日宾馆600
（1）你能提出哪些数学问题？你会解答吗？
（2）师：选择其中两个数学信息，再提出一个问题并解答。
（3）学生讨论思考后，指名回答。
3题，方法同2题。
6题，集体读题理解题意后，指导学生运用估算的方法思考。
7题：师：我们从情景图中或得了哪些信息？（指名学生回答）
要求剩下的彩带够不够？够不够是什么意思？
生 1：剩下的彩带和要做蝴蝶结的240米比较。
生2：要求剩下的彩带？500米长的彩带减去用去的300米，
列式：500-300=200（米）
剩下的200米和要做蝴蝶结的240米比较 200米○240米
思考题：帮助学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。
二、 巩固练习。
1、三题题单。
课后反思：
第七单元 万以内数的认识
教材分析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
课时安排：14课时
1．1000以内数的认识……………4课时
2．10000以内数的认识 …………6课时
3．整百、整千数加减法…………3课时
3．整理和复习……………………1课时
****课时 1000以内的数的认识
教学内容：教材P75、76。
教学目的：1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。
2、学会千以内数字的数法。
教学难点：拐弯数。
教学过程：
一、新课导入。
（1）1、口算。师：****的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？
2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.
师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。
（2）、数的认识。课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？
（ 鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。）
二、探究新知。
1、亲历数数，认识计数单位“千“。
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示75页例题1。
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的数法：1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ）
板书：（1）一个一个地数，10个一是（ ）
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
师：请你们数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。
生1：100个，从1数到100，一个一个地数。
生2:十个十个地数，10个十是一百。
同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、90,100.
师：这是几个十？10个10是（ ）
板书：一十一十地数，10个十是（ 一百 ）
（3）课件演示小方块，10排，每排100个。
师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？
学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。
小组：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.
师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）通过刚才的数数，你发现了什么？
生1： 10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。
师：这就是计数单位间的十进关系。
生2： 很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
三、计数器数数。
（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？
（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。
（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。
（4）、数数游戏：接龙游戏，猜数游戏 。
四、作业：（1）课本79页，练习十六1-4题。（2）完成三题。
教学反思：
第二课时 1000以内数的组成及读写
教学内容：教材P76页例2、P77做一做
教学目的：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。
2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。
3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。
教学重点：1、理解数位的意义及数的组成。 2、掌握1000以内数的读、写方法。
教学过程
一、复习引入.
1.复习一位数和两位数的读写法.
师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.
2、 教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起****位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
二、探究新知，学习例2。
1、教学三位数的组成。
（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？
师提示：可以数一数，还可以圈一圈。
生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100.
生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。
（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。
（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？
学生思考后回答。
师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。
师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.
2、三位数的读、写。
（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？
（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？
学生思考后在练习本上写出。
（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？
（4）师生共同总结三位数的读读法： 读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。
写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。
3、完成练习
（1）读出下面各数.
234 520 806 721 910 900
（2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
（3）P77“做一做”第1、2题。
4、教学例3（出示课件）。
师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？
生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。
数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？
生1:10个10是100，
生2:900和100合起来是1000.
师：那么1000里面有多少个10呢？
生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.
师生共同总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，
还可以说是由1000个（一）组成。
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，****的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上****的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。
教学反思：
第三课时 认识算盘
教学内容：P78页例4及做一做
教学目标：
1、 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重难点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学准备：
课件、算盘。
教学过程：
一、导入新课。
谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？
生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。
师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9.
师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？
教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，****步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
师：说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？
4、 试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
三、巩固练习。
1、完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。
（2）指名同学上台演示，集体订正。
2、完成练习十六第11题，。
3、完成三题。
四、课堂小结。
课后反思：
2.10000以内数的认识
****课时 10000以内数的认识（一）
教学内容：书82页例5及83页做一做
教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重点：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：挂图，计数器，数位顺序表格。
一、导入新课
1、出示南京长江大桥图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。
2、板书：万以内数的认识。
3、教学例5
（1）观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）
（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千……二千……）
（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？
A．生：在计数器上拨十个珠子。
师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。
生：向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。
师：追问：我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？
生：万。
B．教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。
C.教师拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ：
读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书
写作：2356
（2） 师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。
（3） 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，****位是什么位数等）
4、认识数位顺序表。
（1）师：到今天为止，我们认识了几个数位？
生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。
（2）师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？
教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）
（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、、、、
（4） 熟记表格，同桌互说。
三、巩固练习。
1、（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。
（2） 用计数器数数，一个一个地数。
A、994——1000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）
。
四、课堂小结
说一说你今天有什么收获？
五、作业
1、练习十七1-3题。
2、完成三题
教学反思：
第二课时：10000以内数的认识（二）
教学内容：书上83页例6及84页“做一做“
教学目标： 1、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。
2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。
教学过程：
一、 课前练习：
1、 写出下面各数
（1）3个千，2个百，3个十，5 个一，组成的数是（ ）
（2）9个千，6个百，4个十， 7个一，组成的数是（ ）
（3）4个千，3个百，5个十， 1个一，组成的数是（ ）
二、 教学楼例6.（展示课件）
师：同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。
生1：10个100是1000，这些星星比1000多。
生2：我先圈出1000，一共圈出2个1000，再一百一百地圈，剩下的共有458个。2个1000是2000，和458合起来就是2458个。
师：想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。
把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？
指名学生说出拨珠方法。
三、巩固练习：
1、完成课件上的练习题。
2、完成书上练习十七第6题。
3、完成书上84页的“做一做”1、2题。
四、课堂作业
完成三题题单
教学反思：
第三课时:10000以内数的读写
教学内容：课本第85、86页例7和例8。
教学目标：
1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。
教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：计数器。
教学过程：
一、回顾旧知，揭示课题。
课前练习：
在数位顺序表里面，从右边起，****位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
2.你会读吗？并说一说数的组成。
468 720 609 800
师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）
3.写出下面各数。五百二十三 六百 四百五十 三百零六
师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）
4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）
二、学习新知，探究规律。
1.教学例7。
同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？
师板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
师生总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、、、
师
2. （1）师拨2080、6009
91)这两个数是几位数？****位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？
（学生试读，教师板书）
师：这样的四位数和3745有什么不同？
生1：****个数中间的百位上和个位上都没有数。
生2：第二个数百位和十位上没有数字。
师：这样有0的四位数怎么读？
引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。
小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读
(2)书上85页“做一做”1题、2题。
3.教学例8
（1）出示：一千三百四十二
同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？
生1：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2.
师：写得很对，万以内数的写法和前面学过的意义，从高位写起，几千就在千位上写几、、、、
（2）出示：三千零六十九 七千零一 二千七百 一万
借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。
（3）师：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？
引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.
(4)学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。
4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。
读万以内的数时，千位上是几就读（ ），百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（ ）,末尾不管有几个“0” 都（）.
写万以内的数时，有几个千就在（ ）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（ ）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（ ）。
（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）
三、巩固练习。
1、课本第86页做一做第1题，练习十七第9、10题。
2、完成三题
1、这节课你有什么收获？
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
第四课时：练习课
教学内容：练习十七
教学目标：
1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。
教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：计数器。
教学过程:
一、练习十七
1、4题，学生独立完成，集体订正。5题，学生先试着读一读，再指名读。
6题，学生独立完成，指名回答。
2、8题，25张100元的一共是（ ）元。
帮助学生数数后，思考算出答案。
3、学生独立完成11-15题，然后集体订正。
二 、达标检测，拓展迁移。
1、我会填。
① 6035是（ ）位数，它的****位是（ ）位；
②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（ ）；
③ 6300里面有（ ）个千和（ ）个百；
④数字3973中，左边的3表示（ ）个（ ）,右边的3表示（ ）个（ ）。
2、谁的说法正确？ “8070”这样读（ ）
小明：八千零七零
小红：八千七十
小丽：八千零七
小东：八千零七十
3、我来当医生：
①四千三百二十 写作：3420
②七千零六十 写作：70060
③2007读作：二零零七
4、智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?
三、巩固练习
1、 完成三题
教学反思：
第五课时：10000以内数的大小比较
教学内容：书上90页例9和91页例10
教学目标：
1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。
教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
课前练习：
1、 课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。
2、 接着数一数。
3、 （1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）
（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）
（ 3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）
教学过程：
一、复习旧知：读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？
327 1031 3762 163
二、引入新课：
1、课件出示教材90页的图文材料。
（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？
生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。
师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。
（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？
学生分组讨论回答。
生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。
生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。
（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，****位上数大的数大。
（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，****位也相同，该怎么比？
生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。
师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
（5）师总结：位数相同，****位也相同时，依次比较下一位上的数。
（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）
三、巩固练习：
1、90页“做一做”
2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
小羽： 1010＞936＞963
小舟： 1010＞963＞936
小健： 936＞963＞1010
4、游戏：找座位
请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。
5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？
四、作业：
1、练习十八1题、2题。
2、完成三题。
教学反思：
第六课时 近似数
教学内容：教材91页例10.
教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学过程：
一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知
1、教学例10（多媒体出示课件情景图）
（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？
学生分组交流讨论后回答。
生1:9985这种说法特别准确。
生2:9985接近10000,10000更容易记住。
（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。
师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、 生活中的数学
（1）你还能举出近似数的例子吗？
同桌之间相互交流，然后说一说。
（2）近似数的使用
举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例
3、练习：第91页“做一做”。
三、课堂作业。
1、练习十八5题、6题。
2、完成三题。
教学反思：
第七课时 练习课
教学内容：练习十八
教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法．
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学过程：
一、教学练习十八。
4题，读题后，帮助学生理解题意。
一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。
一列火车坐的人数﹥一架飞机坐的人数很多， 一架飞机做坐的人数比一艘客轮坐的人数少一些
师：可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300人）
300比哪个数少一些？（350）哪个数比300大得多？（1500）
由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。
3、 学生独立完成9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。
4、 12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。
二、指导练习。
1、出示题目
微波炉800元 电脑9000 空调2000
①微波炉和电脑一共多少钱？
列式计算：
②空调比电脑少多少钱？
列式计算：
③你还能提出什么问题？独立解答。
2、数学游戏。
猜一猜整百数：比5000小？----对！
比2500小？----错！
比3500小？----对！……
3、有几种填法？
5000＜ 50□0 6357 ＞6□57
4、开放题。
用2、4、0、0组成不同的四位数
①最接近4000的数：
②最接近2000的数：
③只读一个零的四位数：
④一个零都不读的四位数：
三、课堂小结。
四、课堂作业
完成三题
教学反思：
3.整百、整千数加减法
****课时 整百 、整千数加减法
教学内容：教材95页例11、例12
教学目标：
1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重点、难点：
1.正确口算整百、整千数的加减法。
2.掌握口算方法并口述其算理。
教学准备：
口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。
教 学 过 程
一、复习引入
1．学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书）
2．观察数据特点，复习数的组成。
师：谁来说说这些数的组成？
利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、探索交流
1．教学例11
（1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：
①电视机和电冰箱一共要多少元？
②电视机比电冰箱便宜多少元？
③冰箱比电视机贵多少元？
(3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？
①学生尝试解决****个问题。
1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
B 从1＋2=3想出1000+2000=3000.
C 从100+200=300想出1000+2000=3000.
②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
（4）另外两个问题你能解决吗？
①选择一题列式计算。
②交流算法。说说你是怎样想的,
2．教学例12
（1）组织学生编口算题活动
出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
（2）出示：80＋50 = 130－50=
①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）
②看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
③小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝ 1500－600＝
同桌互相说说计算方法。
（3）总结：
①比较例11例12在口算时的不同。（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。）
②师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。
三、巩固应用，内化提高
1．完成做一做第1、2题。（口算卡片出示，个别说怎么算的）
2．完成练习十九第1题。
独立完成后汇报，师适时肯定。
教学反思：
第二课时 利用估算解决问题
教学内容：书上96页例13及练习十九第5、6题
教学目标：
1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点 培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程：
一、课前练习
1.说说下面的各数最接近哪个整百数?
598 312 405 819
2.口算。
400+500 300+400 600+200 100+800
3、做课件上练习题1、2题。
二、教学例13。
1、师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。
课件展示例13.
师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息。
生1：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。
生2：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。
师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？
小组内交流讨论后反馈。
5、 解决问题。
生1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。
生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。
3、验证结果。
师：同学们，想一想，带700元够了吗？
生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。
师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都采用估算。
生：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。
4、师生小结。
三、巩固练习
1、练习十九第5题。
（1）组织学生观察表格，理解题意。
（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。
2、完成三题。
课后反思：
.
第三课时：练习课
教学内容：练习十九
教学目标：1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算。
2、继续进行加、减法估算练习。
3、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学过程：
一、 完成练习十九练习题
2题：桂林山水美，喜迎天下人。
理解题意：民俗度假村2000人 迎宾山庄900人 假日宾馆600
（1）你能提出哪些数学问题？你会解答吗？
（2）师：选择其中两个数学信息，再提出一个问题并解答。
（3）学生讨论思考后，指名回答。
3题，方法同2题。
6题，集体读题理解题意后，指导学生运用估算的方法思考。
7题：师：我们从情景图中或得了哪些信息？（指名学生回答）
要求剩下的彩带够不够？够不够是什么意思？
生 1：剩下的彩带和要做蝴蝶结的240米比较。
生2：要求剩下的彩带？500米长的彩带减去用去的300米，
列式：500-300=200（米）
剩下的200米和要做蝴蝶结的240米比较 200米○240米
思考题：帮助学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。
二、 巩固练习。
1、三题题单。
课后反思：
| 李之怡 | 共164篇 | 推荐7 | 优秀5 |
| 姜恩泽 | 共108篇 | 推荐22 | 优秀10 |
| 刘鼎轩 | 共98篇 | 推荐36 | 优秀24 |
| 马维霞 | 共80篇 | 推荐0 | 优秀1 |
| 陈永娟 | 共64篇 | 推荐15 | 优秀9 |
| 江秋 | 共63篇 | 推荐2 | 优秀2 |
| 陈乐乐 | 共60篇 | 推荐3 | 优秀0 |
| 胡豆儿 | 共59篇 | 推荐9 | 优秀7 |
| 房云玲 | 共57篇 | 推荐47 | 优秀5 |
| 董千里 | 共55篇 | 推荐30 | 优秀22 |
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