29、寓言两则
教学目标：
认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
教学步骤：
****课时
导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
|
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 |
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
交流讨论，感悟课文。
指名读课文，正音。
汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本
功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手
吗？
有感情朗读。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文的二、三自然段。
识字、写字、写词。
第二课时
导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
自读自悟，完成以下自学要求。
读准字音，把课文读正确。
边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文。
指名读课文，正音。
指名讲述课文的主要内容。
交流讨论：
交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
文成公主进藏
【一、教学目标：】
1、读通课文，读准“松赞干布”等词语。
2、初步了解民间传说的一些特点，抓住文章主要内容，练习有条理地讲述故事。
3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情。
【二、教学过程：】
一、图片导入，提出问题。
（一）
1、欣赏一段西藏的风光。〈课件〉
2、你觉得那里怎么样？
3、西藏的确是一个美丽神奇的地方，那里的人们信奉佛教，所以许多地方都供奉着神的塑像。（板书：神）但是，在那里还供奉着两尊人的塑像（板书：人）：〈课件〉一位是吐蕃的首领（男生读）松赞干布，另一位是唐朝的（女生读）文成公主。
（二）
1、听到这，你有什么疑问吗？？
（板书：人→神）
2、答案就藏在流传在西藏的一个民间传说（贴纸：民间传说）里，齐读课题。
3、手指贴纸，课文哪里恰给了我们这条信息？
二、初读课文，理清层次。
（一）读书要求：
1、请读准生字新词，读通课文。
2、想想课文可分成哪几个部分？
（二）交流：
1、词语组块
青藏高原 吐蕃 达尤龙真 绢花 沼泽地 可恶 血书
2、既然课文的题目是文成公主进藏，那么课文中最主要的一部分肯定是写进藏，哪些自然段写进藏？（板书： 5-13)那前面部分写什么? 在哪些段落？（板书：求婚1-4）后面部分呢？就在第几段？（板书：贡献14）
三、略读“求婚”，了解起因。
1、手指板书：求婚，话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐皇帝出了两个考题：****个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？
2、第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？
四、研读“进藏”，讲述故事。
（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。
1、我们开火车读5至12自然段。
2、〈课件〉出示课文第13自然段，（齐读）
（二）再读“进藏”部分，完成填空。
师过渡：这一路，文成公主主要经历了哪些事情呢？让我们再次走进这个故事。
1、〈课件〉填空
请先默读5—12自然段，再把填空说完整。
大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：
当她被一条河挡住去路时，她 ；
当她遇到一片沼泽地时，她 ；
当她听到松赞干布已经死了的消息时，她 ；
当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她 。
就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。
2、交流：
（1）生读所填的内容，师适当进行修改。
（2）师指填空，我们不难发现，公主主要经历了几件事？概括地讲，****件是，师说搭木桥，那么第二件呢？生说。第三件?第四件？〈课件〉依次点击出现：搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山。
（三）悟得构段顺序，练习讲述故事。
1、填空： “搭木桥”（变红）
半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。
请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？
（板书：困难 做法 结果）
2、师小结：〈课件〉填空：其实另外三个故事：“撒羊毛、“修石屋写血书”、“背乃巴山” （变红）也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。
3、练习讲述故事：
把握结构可以更好地说故事：
（1）请同学们在这四个故事中选择印象最深的一个，借助板书与课件，按照叙述的顺序有条理地来说一说。
（2）创设情境：师：民间传说故事是人民群众的口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，今天这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，《文成公主进藏》故事会现在开始了。
（3）填空：师生同讲故事，老师讲述故事的开头与结尾，另外四名学生分别讲述四个故事。
下面，故事会由同学们全权负责了：
（4）四人小组练习讲述。
四人小组练讲故事要求：
1、每人讲一个和刚才不同的故事，你们当中有个人还要讲开头与结尾哦。
2、轮到讲故事的同学要起立，有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。
3、听的同学要认真专注。
大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：
搭木桥 撒羊毛 修石屋写血书 背乃巴山
就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。
（5）指名四人小组讲故事。
五、拓展补充，情感升华。
请快速浏览：
（一） 资料链接：这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，容易迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走了两年多才到达雪域高原——西藏。
（二）这样一个伟大的奇女子！她进藏后，齐读最后一段。
1、手指板书？，为什么？你明白了吗？
2、师小结。
3、同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！
文成公主进藏是汉藏合璧的千古绝唱！
六、作业布置，“传说”延续。
1、把《文成公主进藏》有条理地讲给家人或伙伴听。
2、读读民间故事《一幅壮锦》和《猎人海力布》。
普罗米修斯
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（二）、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答]
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。
[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
师：读一读，说说你的感受。
[生大声读，说自己的感受]
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的****部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
用没有、、、、只好、、、、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2 师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思 b：换词 c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、
B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
3\同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 英雄
面对惩罚毫不屈服
32*渔夫的故事
教学目标
⒈认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
⒉理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
⒊理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点
有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧
教学难点
引导学生简要地讲述故事。
教学时间 2课时
****课时
一、导入课文，激发兴趣
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》
二、自主读书，了解大意
⒈自读课文要求
①把课文读正确流利。
②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
③简要讲述这个故事。
⒉检查自学情况
⑴概述课文的主要内容？（故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。）
师：《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
⑵小组交流自读要求中的第②题。
⒊分段
****段（1-4）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二段（5-15）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三段（16-25）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
三、作业布置
朗读课文，抄写生词。
第二课时
一、旧知导入
⒈速读课文，说说主要内容。
⒉词语巩固。
二、质疑交流
⒈质疑交流
⑴交流魔鬼为什么要杀渔夫？
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
⑶总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
⒉词句解析。
⑴一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
（从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。）
⑵这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
（这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。）
三、简述故事
⒈自己读书，小组练习讲述故事。
⒉班级演讲，故事比赛。
四、总结课文
⒈谈谈你对渔夫和魔鬼认识？
⒉中心：《渔夫的故事》这篇民间故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
五、作业拓展
⒈读资料袋，激发课外阅读兴趣。
⒉故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
六、板书设计
渔夫：善良、诚实、机智、勇敢
32渔夫的故事
魔鬼：凶恶、愚蠢、狡猾
《语文园地八》
教学目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
****课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们****遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。
29、寓言两则
教学目标：
认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
教学步骤：
****课时
导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
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飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 |
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
交流讨论，感悟课文。
指名读课文，正音。
汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本
功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手
吗？
有感情朗读。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文的二、三自然段。
识字、写字、写词。
第二课时
导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
自读自悟，完成以下自学要求。
读准字音，把课文读正确。
边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文。
指名读课文，正音。
指名讲述课文的主要内容。
交流讨论：
交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
文成公主进藏
【一、教学目标：】
1、读通课文，读准“松赞干布”等词语。
2、初步了解民间传说的一些特点，抓住文章主要内容，练习有条理地讲述故事。
3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情。
【二、教学过程：】
一、图片导入，提出问题。
（一）
1、欣赏一段西藏的风光。〈课件〉
2、你觉得那里怎么样？
3、西藏的确是一个美丽神奇的地方，那里的人们信奉佛教，所以许多地方都供奉着神的塑像。（板书：神）但是，在那里还供奉着两尊人的塑像（板书：人）：〈课件〉一位是吐蕃的首领（男生读）松赞干布，另一位是唐朝的（女生读）文成公主。
（二）
1、听到这，你有什么疑问吗？？
（板书：人→神）
2、答案就藏在流传在西藏的一个民间传说（贴纸：民间传说）里，齐读课题。
3、手指贴纸，课文哪里恰给了我们这条信息？
二、初读课文，理清层次。
（一）读书要求：
1、请读准生字新词，读通课文。
2、想想课文可分成哪几个部分？
（二）交流：
1、词语组块
青藏高原 吐蕃 达尤龙真 绢花 沼泽地 可恶 血书
2、既然课文的题目是文成公主进藏，那么课文中最主要的一部分肯定是写进藏，哪些自然段写进藏？（板书： 5-13)那前面部分写什么? 在哪些段落？（板书：求婚1-4）后面部分呢？就在第几段？（板书：贡献14）
三、略读“求婚”，了解起因。
1、手指板书：求婚，话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐皇帝出了两个考题：****个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？
2、第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？
四、研读“进藏”，讲述故事。
（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。
1、我们开火车读5至12自然段。
2、〈课件〉出示课文第13自然段，（齐读）
（二）再读“进藏”部分，完成填空。
师过渡：这一路，文成公主主要经历了哪些事情呢？让我们再次走进这个故事。
1、〈课件〉填空
请先默读5—12自然段，再把填空说完整。
大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：
当她被一条河挡住去路时，她 ；
当她遇到一片沼泽地时，她 ；
当她听到松赞干布已经死了的消息时，她 ；
当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她 。
就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。
2、交流：
（1）生读所填的内容，师适当进行修改。
（2）师指填空，我们不难发现，公主主要经历了几件事？概括地讲，****件是，师说搭木桥，那么第二件呢？生说。第三件?第四件？〈课件〉依次点击出现：搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山。
（三）悟得构段顺序，练习讲述故事。
1、填空： “搭木桥”（变红）
半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。
请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？
（板书：困难 做法 结果）
2、师小结：〈课件〉填空：其实另外三个故事：“撒羊毛、“修石屋写血书”、“背乃巴山” （变红）也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。
3、练习讲述故事：
把握结构可以更好地说故事：
（1）请同学们在这四个故事中选择印象最深的一个，借助板书与课件，按照叙述的顺序有条理地来说一说。
（2）创设情境：师：民间传说故事是人民群众的口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，今天这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，《文成公主进藏》故事会现在开始了。
（3）填空：师生同讲故事，老师讲述故事的开头与结尾，另外四名学生分别讲述四个故事。
下面，故事会由同学们全权负责了：
（4）四人小组练习讲述。
四人小组练讲故事要求：
1、每人讲一个和刚才不同的故事，你们当中有个人还要讲开头与结尾哦。
2、轮到讲故事的同学要起立，有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。
3、听的同学要认真专注。
大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：
搭木桥 撒羊毛 修石屋写血书 背乃巴山
就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。
（5）指名四人小组讲故事。
五、拓展补充，情感升华。
请快速浏览：
（一） 资料链接：这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，容易迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走了两年多才到达雪域高原——西藏。
（二）这样一个伟大的奇女子！她进藏后，齐读最后一段。
1、手指板书？，为什么？你明白了吗？
2、师小结。
3、同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！
文成公主进藏是汉藏合璧的千古绝唱！
六、作业布置，“传说”延续。
1、把《文成公主进藏》有条理地讲给家人或伙伴听。
2、读读民间故事《一幅壮锦》和《猎人海力布》。
32*渔夫的故事
教学目标
⒈认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
⒉理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
⒊理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点
有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧
教学难点
引导学生简要地讲述故事。
教学时间 2课时
****课时
一、导入课文，激发兴趣
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》
二、自主读书，了解大意
⒈自读课文要求
①把课文读正确流利。
②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
③简要讲述这个故事。
⒉检查自学情况
⑴概述课文的主要内容？（故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。）
师：《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
⑵小组交流自读要求中的第②题。
⒊分段
****段（1-4）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二段（5-15）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三段（16-25）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
三、作业布置
朗读课文，抄写生词。
第二课时
一、旧知导入
⒈速读课文，说说主要内容。
⒉词语巩固。
二、质疑交流
⒈质疑交流
⑴交流魔鬼为什么要杀渔夫？
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
⑶总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
⒉词句解析。
⑴一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
（从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。）
⑵这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
（这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。）
三、简述故事
⒈自己读书，小组练习讲述故事。
⒉班级演讲，故事比赛。
四、总结课文
⒈谈谈你对渔夫和魔鬼认识？
⒉中心：《渔夫的故事》这篇民间故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
五、作业拓展
⒈读资料袋，激发课外阅读兴趣。
⒉故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
六、板书设计
渔夫：善良、诚实、机智、勇敢
32渔夫的故事
魔鬼：凶恶、愚蠢、狡猾
《语文园地八》
教学目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
****课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们****遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。
普罗米修斯
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、复述课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
火的作用
（二）、预习课文
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的****部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2 师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思 b：换词 c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
1、评价神
2、复述课文内容
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 英雄
面对惩罚毫不屈服
普罗米修斯
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、复述课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
火的作用
（二）、预习课文
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的****部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2 师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
A：揣的意思 b：换词 c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
1、评价神
2、复述课文内容
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 英雄
面对惩罚毫不屈服
| 李之怡 | 共164篇 | 推荐7 | 优秀5 |
| 姜恩泽 | 共108篇 | 推荐22 | 优秀10 |
| 刘鼎轩 | 共98篇 | 推荐36 | 优秀24 |
| 马维霞 | 共80篇 | 推荐0 | 优秀1 |
| 陈永娟 | 共64篇 | 推荐15 | 优秀9 |
| 江秋 | 共63篇 | 推荐2 | 优秀2 |
| 陈乐乐 | 共60篇 | 推荐3 | 优秀0 |
| 胡豆儿 | 共59篇 | 推荐9 | 优秀7 |
| 房云玲 | 共57篇 | 推荐47 | 优秀5 |
| 董千里 | 共55篇 | 推荐30 | 优秀22 |
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