第四单元备课（修改）

发布时间：2015-06-05 16:17:44 作者：王钦岚五语 发布者：wangqinlan 浏览次数：1440  类别：我的备课  

第四单元

一、教材简析

本组教材以“他们令我们感动”为专题进行编排，向我们讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感。课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾都极具特色，蕴含着作者丰富、强烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

二、教学目标

1、认识20个生字，会写38个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

5、练习快速阅读，简要地复述故事。

三、单元重难点

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

难点

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

四、课时安排

再见了，亲人　　　　　　    2

金色的鱼钩　　　　　　      1

桥　　　　　　　　　        2

梦想的力量　　　　　　　　　1

口语交际习作四　　　　　  　3

回顾拓展四　　　　　　　　  1

单元测试　　　　　　　　　　2

14.再见了，亲人

一、学习目标

1、有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

二、教学重难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

****课时

一、创设情境，引入课题

1、（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2、指名学生描述。

3、师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

2、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

1、提出初读要求。

（1）、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）、思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3、反馈、交流。

（1）、教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。

（2）、学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

4、速读课文。

（1）、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）、指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

1、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

2、汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

3、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1、背诵4～6段，熟读1～3段。

2、抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激情导课

1、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）

2、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）、教学****自然段

1、请同学们放声读****自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

2、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）、您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）、出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

（二）、迁移学法，合作学习第二、三段。

1、总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

2、按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3、反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

（1）、你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

（2）、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

三、回归整体，感受“亲人”

1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

3、指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4、填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

5、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）、背诵自己喜欢的段落。

（2）、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

板书设计

再见了，亲人

大娘

小金花   （用鲜血凝成的深情厚谊） 依依惜别

大嫂

作业设计

一、看拼音写词语。

fēnɡ suǒ        zàn shí       xiāo yān         qínɡ yì

（        ）   （        ）   （        ）     （       ）

xuě zhōnɡ sònɡ tàn           tónɡ ɡuī yú jìn

（                 ）        （               ）

二、写出下列词的近义词。

刚强（      ）  看守（      ）

战役（      ）  温暖（      ）

三、在括号里填上恰当的词语。

（      ）的脚步        （      ）地等待

（      ）地靠近        （      ）地记得

（      ）地痛哭        （      ）的温暖

四、把反问句改称陈述句。

1。您说，这比山还高比水还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2。您为付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

五、在你认为说法正确的括号里打“√”。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（1）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时志愿军说的话，表达了他们对朝鲜人民难舍难分的感情。                                                      （    ）

（2）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时朝鲜人民说的话，表达了他们那种难以分舍的感情。                                                          （    ）

（3）这一句话既表达了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊，同时也表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。                                                            （    ）

教学反思：这样的课文必须注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，通过朗读，能跟好的体味那种民族的情谊！

15*.金色的鱼钩

一、学习目标

1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2、有感情的朗读课文。

3、能够比较准确的表达课文的思想感情。

二、教学重难点

1、能够比较准确的表达课文的思想感情。

2、深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

（二）、检查预习

1、读课文，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2、联系课文说说词语的意思(课前预习中的字词练习)

3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4、你划下了哪些令你最感动的句子?

（三）、分段。

1、这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2、快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(****段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

（四）、通过自学，理解内容，体会思想感情。

1、齐读****段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1)、你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

(2)、当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。

(3)、想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?

(4)、划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)、写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?

（五）、学习第三段。

1、默读课文第三段。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)、老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)、为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?

(3)、课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?

(4)、 课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?

（六）、练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。

板书设计

金色的鱼钩

忠于革命

老班长

舍己为人

作业设计

一、把下列词语补充完整。

服从（       ）     坚持（       ）       增强（       ）

挽救（       ）     完成（       ）       收敛（       ）

二、把下列词语补充完整。

喜出（    ）（    ）    三（    ）两（    ）     夜色（    ）（    ）

目不（    ）（    ）    无（    ）无（    ）     （    ）（    ）一息

三、搭配词语

严峻的        身体　　　　        喜出望外地        咽着
斑白的　　　  情绪　　　　　      整夜整夜地　　    不合眼
衰弱的　　　  光芒　　　　        目不转睛地        跑回来
低沉的　　  　毅力　　　　　　    大口大口地        看着
饱满的　　　  脸　　　　　　　    热气腾腾的        草地
粗糙的　　　  声音　　　　　　    无边无涯的        山峰
金色的　　　  两鬓　　　　        重重叠叠的        老班长
惊人的　　　  手　　　　　　　    昏迷不醒的        菜汤

四、在下面的括号里填上合适的关联词语。

1、老班长（       ）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（       ）一直用饱满的情绪鼓励着我们。

2、我（       ）接受了指导员交给的任务，（       ）得把你们带出草地。

3、（       ）哪一天吃不上东西，说不定（       ）会起不来。

五、按课文内容填空。

1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有（            ），怎么也送不到嘴边。

2、 我觉着好像有（              ）扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”。这是“我” （            ）时候说的话。“万根钢针”表现了“我”（            ）的心情，后面的省略号省去了（            ）。

3、可是我的心里像（            ）似的，沉重极了。

4、我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像（            ）。

教学反思：

这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？并把它积累下来，从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

16.桥

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重难点

1、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
2、体会课题“桥”所蕴含的意义。
三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

****课时

一、导入新课，揭示课题

1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2、今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2、检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形

（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？

3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

三、感受险情

1、让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文****段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

A、理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B、比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？

C、指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

A、“跳舞”在这里表示什么意思？

B、指导朗读。

（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。

A、读着句子，你仿佛看到了什么？

B、朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3、说话练习：观察课文****幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？

4、感受人们的紧张

（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）

（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）

5、有感情地朗读****段，读出自己的感受。

板书设计

桥

突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵

第二课时

一、有感情地朗读****段

二、感悟老支书的崇高精神

1、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

A、从这句话中，你读懂了什么？

B、不说话的老汉会想些什么？

C、朗读。

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。）

（3）老汉冷冷地说：“可以TUI党，到我这里报名。”

（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。）

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

A、抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。

B、指导表情朗读，读出老汉的凶。

C、可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？

（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

①抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）

D、既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？

E、有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）

4、有感情地朗读第二、三段。

三、学习结尾，抒发情感

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

1、师配乐朗诵，再学生朗读。

2、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？

3、想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

4、写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

5、交流

四、理解题意，总结全文

1、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？

2、总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题――《桥》。

五、体味语言，感情朗读

1、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

2、有感情地朗读全文。

六、布置作业

1、有感情地朗读全文。

2、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

板书设计

桥―――――老支书

窄窄的木桥前　 　 像一座山

开始发抖　　　 　冲上去揪出儿子

痛苦呻吟　　　　 用力推儿子上桥

轰地塌了　　　　 被洪水吞没了

（不朽的生命桥）

作业设计

一、看拼音写词语。

nínɡ xiào        yōnɡ dài         shā  yǎ

（        ）     （        ）     （        ）

fànɡ sì          shēn yín         jì diàn

（        ）     （        ）     （        ）

luàn hōnɡ hōnɡ          shì bù kě dǎnɡ

（              ）      （               ）

二、按课文内容补充词语。

（       ）的野马       （        ）地喊        （        ）的脸

（       ）的人们        沙哑地（        ）      痛苦地（        ）

三、同音字填空。

sì　放（　 ）　（　 ）庙　（ 　）乎　（　 ）养

jì　(　 )奠　 肆无（　 ）惮　 （ 　）往开来　  （　  ）承事业

(　 )录　 令人心（   ）　  万籁俱（ 　）　  一（　 ）之长

四、抄写文中的比喻句和拟人句。

1、比喻句

2、拟人句

五、阅读短文，完成练习。

森林是绿色的宝库

地球上郁郁葱葱的森林，是自然界巨大的绿色宝库。森林是制造氧气的工厂，一亩森林每天生产的氧气能满足65个人一天的需要。森林能吸收有害物质，一公顷的柳杉林，每天可吸收二氧化硫60千克。森林能防止水土流失，20厘米厚的表土层，如果被雨冲刷干净，林地需要57。7万年，草地要8。2万年，耕地是26年，裸（luǒ）地只要18年。森林能涵养水源，树冠就像一把张开的伞，可以截留20%的雨量，5万亩森林的储水量，相当于一个100万立方米的小型水库。假如没有森林，地球将会有450万个物种灭绝，洪水将泛滥，沙漠将不断扩大，人类的生存环境也会大大恶化，因此保护森林就是保护人类自己。

1、根据短文内容，任选下面一个关联词语写一句话。

不但……而且    因为……所以     只要……就

___________________________________________

2、根据短文内容选择，对的画“√”，错的画“×”。

（1）这段话主要运用了比较说明的方法。（  ）

（2）这段话主要运用了假设说明的方法。（  ）

（3）这段话主要运用了数字说明的方法。（  ）

3、短文是围绕哪句话写的？用“_________”画出来。

4、森林对人类有哪些重要作用？概括地写出来。

______________________________________________________

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17*.梦想的力量

一、学习目标

1、认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。．

二、教学重难点

1、引导学生体会瑞恩的精神品质。

2、体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

三、课前准备

多媒体课件

四、教学时间

1课时

五、教学过程

（一）、新课导入，课题质疑

1、板书课题：梦想的力量（学生齐读）

2、读了课题，你们有什么想知道的？

①是谁的梦想？          ②一个什么样的梦想？     ③梦想有没有实现？

④梦想是怎么实现的？    ⑤这个梦想究竟有什么力量？

（二）、初读课文，整体感知

1、带着疑问，我们快速浏览课文（自学生字，读通课文）

2、思考课文写了“一个什么样的梦想”？课文中划出有关的语句，教师指导朗读。

①我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

②他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

③我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

3、教师小结：是的，瑞恩有这样一个梦想——

我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。（课件出示，齐读）

瑞恩的梦想也在不断地变大，从挖一口井到——

我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。（课件出示，齐读）

（三）、赏析课文，升华情感

A、追寻“梦想之因”

1、瑞恩他那美好的梦想，我们祝愿他早日实现这个梦想，但是你们想过为什么瑞恩会有这样的梦想？自由朗读****、二自然段。

2、找出文中老师说的话并齐读，“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

说话：我觉得这里的孩子         ，因为            。（预设：可怜、悲惨、艰苦……）

3、现在，让我们跟随摄影师的镜头去看一看非洲人们的生活片段。（课件出示，观看，解说）

怪不得一位老人这样说道：对于我们来说，水，就是生命。（课件出示，齐读，指导朗读）

正因为水对于非洲孩子是这样的重要，所以瑞恩才会有这样的梦想——我要给非洲的孩子挖一口井，好让他有干净的水喝。（课件出示，齐读）

也因此我们在日常生活中要节约用水，珍惜水资源。（课件出示）

B、走上“梦想之路”

1、默读课文3-13段，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？在文中找出有关的语句

（1）瑞恩筹集70元：（板书）

做额外的家务，为地毯吸尘、擦窗子、捡松果、捡树枝、考好成绩……

（瑞恩的****项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。）

（2）瑞恩为筹集2000元：（板书）

自己多干些活、妈妈朋友写文章推传、其他人的捐款……

（妈妈的一位朋友被瑞恩感动了，……瑞恩的故事传遍了加拿大。

一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。）

（3）瑞恩为筹集钻井机的钱：（板书）

自己攒钱、班上同学集资、跟非洲的小朋友通信……

（瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。）

他的这些努力只为了实现一个梦想，这个梦想就是—— “我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（课件出示，齐读）

2、深入思考：从捐70-2000-钻井机，瑞恩付出了许多的努力，这一步一步走的不容易，你们想过是什么让瑞恩梦想成真呢？

实现梦想不仅仅是钱，更是瑞恩的善良，坚定执著的金子般的美好童心以及人们的同情心和爱心。

C、实现“梦想的力量”

1、朗读课文14-17，思考作者为什么说：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”谁能换个说法，而意思不变，比比哪个好，为什么？（课件出示）

（强调作用：语气强烈，打动人心。）

2、是啊！这就是梦想的力量，人世间的很多奇迹就是来源于梦想，人因梦想而伟大，那么瑞恩的梦想到底有多大的力量啊？

（1）打好了瑞恩的****口井。

（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。

3、教师总结：

瑞恩的梦想：让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

实      筹集70元            梦       善良

现      筹集2000元          想       坚定执著

梦      筹集买钻井机的钱     成       金子般的童心

想                           真

梦想的力量：成立了“瑞恩的井”基金会。

（四）、课外延伸，布置作业

从中下列中选择一题来完成：

①如果你是瑞恩妈妈的朋友，你在文章中会写些什么？

②瑞恩的梦想是实现了，但是非洲人民仍处在水深火热之中，所以那里还需要我们更多的帮助，那么你打算怎么做？

板书设计

梦想的力量 ——成立了“瑞恩的井”基金会

实      筹集70元              梦       善良

现      筹集2000元            想       坚定执著

梦      筹集买钻井机的钱       成       金子般的童心

想                             真

作业设计

一、给带点字选读音。

簇拥(cù chù)       颠簸(bó bǒ)        筹齐(zhóu chóu )

募捐(mò mù)        节奏(zòu còu)      水泵(bèn bèng)

二、选字组词。

暮　慕　幕　募

羡(　　)　   银(　　)　  ( 　)色　   招( 　)　   朝三( 　)四

瑞　端　湍　喘

(　　)雪　   ( 　)午　   ( 　)急　   ( 　)气　   变化多( 　 )

捐　绢　娟　涓

(　　)款　   婵( 　)　   手( 　)　   ( 　)献   　( 　)滴归功

吭　坑　炕　抗

(　　)拒　   水( 　)　   土( 　)　   反( 　 )　   一声不 ( 　 )

三、给词语化妆。

(　   )的眼泪      (　　  )的力量      (　　  )的梦想

(　　 )的心灵      (　　  )地援助      (　  　)地答应

(　　 )地募捐      (　　  )地高喊

四、句子加工厂。

1．加上关联词，连成一句话。

（1）一个人的心中有梦想，并为之努力。 梦想一定能实现。

（2）成千上万个非洲孩子喝了受污染的水死了。 瑞恩下定决心要给他们挖一口井。

2．句子瘦身美。

加拿大援助救济会驻乌干达办事处的工程师专程来到加拿大，和瑞恩一起讨论有关打井的事。

3．改为不含“把”的句子。

妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了。

口语交际•习作四

一、学习目标

1、 通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

二、教学重难点

1、在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

2、善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

三、课前准备

多媒体课件；有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。

四、课时安排

3课时

五、教学过程

****课时（口语交际）

一、激发情趣

感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

二、拓展思路

1．像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？

2．指名回答，并说说自己为什么而感动。

3．小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。

三、互动交流

1．同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）

2．指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述）

3．在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

4．集体交流，注意评价

四、教师总结。

第二课时（习作指导）

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

出示例文《感动的心》

（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？

（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

（4）交流朗读。

小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。

二、指导写作：

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

3、按方法小组评改。

第二课时（评改习作）

一、完成习作：

1、自由习作。题目自定。

2、教师巡回指导。

二、讲评习作：

1、出示优秀范文，集体欣赏评议

2、出示一般的反问，指名读。

3、集体评议，说说写得好的地方，再提出修改意见。

4、独立修改自己的习作。

回顾•拓展四

一、学习目标

1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

2、积累16个成语。

3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

二、教学重点难点

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

三、课前准备

布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

****课时（交流平台）

一、朗读对话，畅谈体会

1、自由朗读小林和小东的对话。

2、指名分角色读小林和小东的对话。

3、你从他们的对话中发现了什么？

4、小结、归纳：

（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情……

二、联系课文，深化认识

1、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。

──直接抒发感情

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）

（2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》）

──在故事的叙述中表达感情

（1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》）

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）

──寄情于物

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（《金色的鱼钩》）

……

2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

3、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。

（借景抒情、寄情于物、情景交融……）

三、拓展课外，加深理解

交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。

第二课时（日积月累　成语故事）

一、日积月累

1、读正确

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。

（2）指名读，正音。

2、解词意：

（1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。

（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

3、加速记：按自己的方法把词语进行归类

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4、说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。

5、巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？

二、成语故事

1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？

2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。

3、这个成语现在多用来称赞什么精神？

4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？

5、有感情朗读课文。

6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

7、练习讲讲这个故事。

三、布置作业

1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2、继续收集成语故事，与同学互相交流。

作业设计

一、拼一拼，写一写。

è hào      fàng sì      qíng yì         shì bù kě dǎng

(     )    (      )     (       )      (               )

shā yǎ    qīng shòu     yōng dài        pò  bù jí dài

(     )    (       )     (       )      (               )

二、把成语补充完整并分类。

千里(     )    (    )移山     (    )尽瘁     (     )不屈

(     )自若    百折(    )     (    )填海     (     )蹈火

(     )任怨    惊慌(    )     含辛(    )     (     )奕奕

(1)形容人物神情的：

(2)形容人物意志的：

(3)形容不怕困难的：

(4)形容尽职尽责的：

三、将下列词语按近义词、反义词归类。

疑惑 规划 环绕 集中 明艳 计划 骄傲 等待

扩散 围绕 明丽 同意 期待 虚心 反对 坚信

(1)近义词：(     )——(     )   (     )——(     )

(     )——(     )   (     )——(     )

(2)反义词：(     )——(     )   (     )——(     )

(     )——(     )   (     )——(     )

四、请用不同的修辞方法，把句子表达得更生动。

(1)猫的眼睛真亮， 。(夸张)

(2)随风飘落的村叶 。(比喻)

(3)玫瑰花的花瓣 。(拟人)

(4)人类创造了历史， ?(反问)

(5)公园里 。(排比)

五、课内阅读。

(1)      (课题)描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事。主要人物是        ，作者抓住了人物的         、   、     等方面进行细致描写，并按照     顺序娓娓叙述，表达了作者对老班长的

之情。

(2) （课题）是 （谁）写的叙事抒情散文。描写了 年中国人民志愿军最后一批官兵 时，在车站上同 的动人情景，表现了 的真挚情谊，赞扬了 。

(3)《桥》一课向我们再现了 的光辉形象。他把 让给别人，把 留给自己．用 筑起了一座不朽的桥梁。

暂无！