理论中感悟  实践中提升

2012年9月28日，我和几位同行“冒充”为青年教师去二十一中学习。尽管当天有好几节课自己很想上，但还是选择了去学习。这次的学习，这次的收获是全面的，有理论上的也有实践方面的。

四位优秀的教师在一上午的时间里，向我们展示了各种课型的教学过程，让我领略到了他们在教学实践中的个人魅力。早对李传霞这个名字铭记于心，也听说她的课堂高效出名，很想亲自聆听李老师的课，愿望就在28日实现了。字母课也是自己平时执教过程中觉得很难的课型，内容简单，但要教授给学生的却是一系列的知识，印刷体与书写体的区别、语音渗透、相关词汇的熟悉等等，都要在一节课内完成，尤其对三年级的学生来说，他们刚开始学英语词汇量很少，对语音的感知是较困难的，还容易把字母与拼音混淆。李老师的课将以上的问题与难点都分散了。首先，她摒弃了以往由单词总结相同字母的教法，先让孩子们熟悉FGHI及其小写字母，还让学生辨认生活中字母的形状，让学生对这几个字母的读音及书写印象深刻。其中李老师在板书时都是提醒学生注意观察并且自己侧着身子让学生能够看得清楚，I的发音用手势画了一个圈等课堂细节给我留下了深刻的印象。由字母过渡到相关词汇，并积极调动学生的主动性，感知各个字母的语音，进行语音渗透，教师只是引导，举例Ee在elephant和egg中的发音，其余几个字母的发音均让学生主动发现并感知，值得我学习。此外，李老师运用的课堂教学评价实效性强，运用字母形状作为小组评价方式，既有趣又与课堂学习紧密相关。

段老师执教的三年级词汇课，给我留下了深刻的印象，大屏幕上那个一直晃动的卡通娃娃的形象还在我脑海中存留。段老师从课堂一开始就为新课学习做铺垫了，warm up中：Open/close your book.等活动让孩子们提前感知语言。呈现环节，段老师的设计都是让孩子们先听录音再跟读，让学生能够在模仿标准发音的基础上跟读。同时渗透This is my…及Touch your …等句型。Practice环节，段老师一直在学生中间走来走去，随时关注每一个学生的练习情况，这种融入到学生中间的亲和力值得我用心学习，我想如果一直那样做的话，一定能成为学生喜欢爱戴的英语老师。就很少的五官单词，段老师的情感渗透让我觉得她是个很细心的人，遗憾的是我在教授这些单词的时候竟然从来没想到要进行情感的教育。爱护眼耳手口，还有相关的健康常识，不都是和孩子们生活息息相关么？而我以往的教学中竟然都忽略了。

PEP教材的对话课型，我自认为四年级的对话是最难上的。一直以来自己就没有特别好的设计方法，学生学起来也很吃力。刘老师带领大家由F开始学习，进入文本很快，让学生听的程序和我们平时上课时提前了，最近我在讲授对话课时也调整了次序，想让学生先听感知语言，可和刘老师面临的问题一样，几乎所有学生都听得稀里糊涂，我觉得主要是学生语言基础薄弱，尤其是农村的孩子，他们学习英语主要是在学校，老师不教他们就不会，加上听力语速一快，就自然跟不上，理解也会出现问题。不过刘老师经验很丰富，能随时调控课堂，一步一步通过问题的设置完成学生对文本的学习，然后让学生尝试介绍自己的朋友。最后的情感态度教育What is friend？让人感觉到温暖和力量。

张老师展示的是一节实用紧凑的读写课。读写课不仅要求学生要读懂文本，还要会写一些重点句子。张老师对课本插图的关注很细致到位，反思自己平时的教学，经常对课文中的插图视而不见，没有理解设计者的用意，也没能利用那些插图辅助教学。其实，学生对那些漂亮的插图应该是很感兴趣的，被我给忽略了。今后的课堂上，争取也做到张老师那样，让学生感到老师的课是图文并茂的。

上午是课堂实践活动展示，下午刘晶老师和徐老师精心设计的报告，让我感受到理论的强大力量。刘老师的自我介绍及她在多年教学生涯经历的描述，尤其是她写了那么多课堂反思和学习札记，让我感动也敬佩。激情点燃课堂，哄着孩子们学等等话语还在耳畔回响。刘老师一点点的付出，一步步踏实地走向成功，值得我效仿学习。听了徐老师的报告内容，我深感惭愧，因为她引用的很多苏霍姆林斯基的教育名言，我听了很陌生，因为自己没能认认真真地研读过那本教育名著。学习理论知识才是实践成功的基石，而两位老师的报告，让我领略到他们丰富的内涵和知性美。在理论中感悟，在实践中提升，与同行共勉。