小学语文一年级16-20课教案

发布时间：2015-12-01 22:33:48 作者：语文训练 发布者：yuwenxunlian 浏览次数：5798  类别：我的备课  

 

16、小松鼠找花生

教学要求
　　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
　　教学重难点
　　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
　　　2、指导学生根据课文内容续编故事。
　　教学准备
　　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
　　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
　　教学时数　两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　****课时
　　一、趣味揭题：
　　　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
　　　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
　　　　看到这个课题，你想知道些什么？
　　二、初读课文，识记生字：
　　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
　　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
　　　3、学习生字
　　　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
　　　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
　　　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”
　　　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
　　　4、巩固字词
　　　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
　　　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
　　　　（3）游戏：开火车找朋友
　　三、写字指导：“生、里、果”
　　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
　　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
　　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固：
　　　1、开火车读词卡。
　　　2、听写生字。
　　二、整体感知，朗读感悟：
　　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
　　　2、思考：哪几个自然段写了****幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
　　　3、学习1－2自然段
　　　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
　　　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
　　　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
　　　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
　　　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
　　　　　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
　　　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
　　　4、学习3－5自然段
　　　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
　　　　　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
　　　　　　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
　　　　　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
　　　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
　　　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
　　　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
　　　　　　（对答得正确的学生奖以花生）
　　　5、有感情地朗读全文。
　　三、实践活动：
　　　　续编故事《花生找到了》
　　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
　　　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
　　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
　　　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
　　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
　　　4、自由准备后在小组内先讲。
　　　5、指名上台讲给大家听。
　　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

17、雪地里的小画家

　教学目标
　　　1．借助拼音读课文。
　　　2．读懂每句话，理解词语意思。
　　　3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
　　　4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　6．背诵课文。
　　教学重点、难点
　　　1．理解词句意思，读懂课文内容。
　　　2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
　　　3．识字、写字。
　　　4．朗读，背诵课文。
　　教具准备　图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
　　教学时间　二课时
　　教学过程　

　　　　　　　　　　　　　　　　　****课时
　　一、教学目标
　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
　　（二）读懂每句话，理解词语意思。
　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
　　（四）朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　（一）读懂每句话，理解词语意思。
　　（二）读懂课文内容，学会知识。
　　三、教学过程
　　（一）板书课题，理解题意。
　　　　　板书：13 雪地里的小画家
　　　　1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
　　　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）
　　　　3．课题讲的谁？（小画家）
　　　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
　　　　 　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
　　　　1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
　　　　2．出示生字卡片，读准字音。
　　　　3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
　　　　4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
　　　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
　　　　2．读第2句。自由练读，指名读。
　　　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
　　　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
　　　　（3）“一群”是多少？（好多个）
　　　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
　　　　3．读第3句话。自由练读，指名读。
　　　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
　　　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
　　　　　　板书：小鸡　竹叶
　　　　　　　　　小狗　梅花
　　　　　　　　　小鸭　枫叶
　　　　　　　　　小马　月牙
　　　　　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
　　　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
　　　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
　　　　4．读第4句话。（自己练读后指名读）
　　　　（1）你们平常画画时要用什么？”
　　　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
　　　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
　　　　5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
　　　　　 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
　　（四）指导朗读。
　　　　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“�q”，竹字头。
　　（二）完成书后作业第2题。
　　（三）背诵课文。
　　二、教学重点、难点
　　　　识字、写字。
　　三、教学过程
　　（一）朗读课文，指名读，齐读。
　　（二）学会6个生字。
　　　　1．画，huà，拼读音节。
　　　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
　　　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。
　　　　（3）口头组词语。
　　　　　　 画家　图画　绘画　画报　笔画
　　　　2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。
　　　　（1）识记字形。自学后提问。（略）
　　　　（2）口头组词语。
　　　　 　　树叶　叶子　落叶　绿叶
　　　　3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
　　　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
　　　　（2）口头组词语。
　　　　 　　月牙　牙齿
　　　　4．用，yòng，拼读音节。
　　　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。****笔是竖撇）
　　　　（2）口头组词语。
　　　　 　　用处　作用　用电　功用　费用
　　　　5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
　　　　（1）认识新偏旁“�q”，竹字头。笔顺是撇（），横（�R），点（），两边一样。
　　　　（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
　　　　（3）口头组词语。
　　　　 　　毛笔　钢笔　铅笔　画笔　笔记本
　　　　6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
　　　 　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
　　（三）指导书写。
　　　　1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
　　　　2．叶、牙、用、几4个字方法同上。
　　 　　　提示：“用”****笔是竖撇。
　　　　3．笔。
　　　　　（1）整体位置：上小下大。
　　　　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边****笔撇尖压竖中线。②“毛”字****笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
　　（四）指导背诵。

18、借生日

教材分析：
　　　　课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
　　教学要求：
　　　1、认识12个生字，会写"今、正、雨、两"4个字。认识2个偏旁"饣、牛"
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
　　教学重点
　　　　认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
　　教具准备
　　　　《生日歌》录音带、生字卡片
　　教学时间　2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　****课时
　　教学目标
　　　1、认识12个生字，认识2个偏旁"饣、牛"
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
　　教学重点
　　　　认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感
　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题
　　　1、放生日歌曲，提问：谁知道"生日"是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
　　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题18、借生日
　　二、初读课文
　　　1、要求读准字音，读通课文，了解大意
　　　2、提问：课文中谁把生日借给谁？"我"指的是谁？
　　　3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
　　三、学习课文
　　　1、指名读1、2自然段
　　　2、认识两段中的生字
　　　3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）
　　　4、指导朗读
　　　　　"您怎么从来不过生日？"没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出"从来"，读出纳闷的语气。
　　四、学习三、四自然段
　　　1、指名接读三、四自然段
　　　2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）
　　　3、指导朗读
　　　　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
　　五、全文朗读
　　　1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
　　　2、配《生日歌》读
　　六、扩展活动
　　　　亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的
　　　1、正确、流利有感情地朗读课文
　　　2、练习书写本课4个生字
　　　3、指导完成课后练习读读说说
　　教具准备
　　　　生字卡片
　　教学过程

　　一、检查复习
　　　1、练习有感情地朗读课文
　　　2、认读生字
　　二、分小组自学生字
　　　　要求：1、读准字音，注意"正、怎、饭、拿"等字的读音
　　　　　　　2、分析字形，用不同的办法来记忆
　　　　指导写字
　　　　今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
　　　　正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
　　　　雨："冂"要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
　　　　两："冂"内两个"人"字分布均匀，"人"的"捺"均变为"点"。
　　　3、学生写字，老师巡回指导
　　三、复习巩固
　　　1、复习课文内容，完成课后练习题
　　　　⑴先让学生自己说一说
　　　　　提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
　　　2、分小组比赛
　　　3、每组选出代表，全班比赛
　　四、想象故事的结尾
　　　1、请同学们编出故事的结尾
　　　2、把故事讲给别人听
　　五、讲评小结

19、雪孩子

教材分析
　　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
　　　本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。
　　教学要求
　　　1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
　　教学重点
　　　认识10个生字，知道雪会变成云
　　教具准备
　　　雪与云相　互变化的课件
　　学前准备
　　　布置学生课前读通课文
　　教学时间　2课时

　　　　　　　　　　　　　　 　****课时
　　教学要求
　　　1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
　　教学重点
　　　认识10个生字，知道雪会变成云
　　教学过程

　　一、揭题激趣
　　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字
　　　2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
　　二、看图自读课文
　　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
　　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位
　　　3、标画课文的自然段
　　三、检查自读情况，读后正音
　　　1、指名接读课文，互相评价。
　　　2、正音后同位互相接读课文
　　四、学习课文，理解内容
　　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
　　　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
　　　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
　　　2、指导朗读
　　　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
　　　　如：房子上、树上、地上的"上"
　　　　休息的"息"
　　　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白　　云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
　　五、想想说说
　　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
　　　2、你想对雪孩子说些什么？
　　六、续编故事
　　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　　　　　　　　　　　　　 　第二课时
　　教学目的
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文
　　　2、练习正确书写3个生字
　　　3、指导完成课后练习读读说说
　　教具准备
　　　　生字卡片
　　教学过程

　　一、检查复习
　　　1、练习有感情地朗读课文
　　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
　　二、分小组自学生字
　　　1、认字
　　　　注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音
　　　　"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
　　　　可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"
　　　2、写字
　　　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
　　　　瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"
　　　　衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
　　三、复习巩固
　　　1、完成课后练习，读读说说
　　　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
　　　　⑵学习练习可说老师纠正
　　　2、布置作业
　　 　　把课文中的故事讲给别人听
　　四、讲评小结

20、小熊住山洞

一、预设目标：
　　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
　　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
　　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。
　　二、教学重点、难点：
　　　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
　　　　难点：体会小熊一家的爱林之心。
　　三、教学准备：课件、头饰
　　四、教学时间：3课时
　　五、预设过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　****课时
　　预设过程：
　　（一）设疑揭题，激发兴趣：
　　　1、出示课件：小熊的家--山洞
　　　2、师范背课文****、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。
　　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？
　　（二）初读课文，了解大意：
　　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。
　　　 　自己最喜欢的一段话，多读几遍。
　　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？
　　　　 正音：结满了果子、舍不得、一束束
　　（三）细读课文，讨论解疑，
　　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？
　　　2、研读课文第3～6段：
　　　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。
　　　　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。
　　　　⑵出示课件：四季图。
　　　　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？
　　　　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说："_______________________"。
　　　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
　　　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）
　　（四）认读生字。
　　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满
　　　2、认读词语。
　　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结
　　　4、交流识字方法。
　　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　预设过程：
　　（一）复习生字：
　　　1、猜字谜：石头打呵欠。
　　　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。
　　　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。
　　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。
　　（二）学习课文7、8段。
　　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。
　　　2、找出有关段落，读读议议。
　　　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。
　　　　　小动物们是怎么表示他们的感激？
　　　　　比较"一束"和"一束束"
　　　　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
　　　　　认读"美丽"，说说近义词。
　　　　⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
　　　　　小组讨论,代表汇报。
　　　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。
　　（三）认读生字：
　　　1、出示生字：年、直、动、束、丽
　　　2、说说你在什么地方见过？
　　　3、口头扩词。
　　（四）学写生字：
　　　1、出示生字：年、左、右
　　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？
　　　3、学生练写生字。
　　　4、展示评议。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　预设过程：
　　（一）完成课后"读读说说"
　　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花
　　　　　　　 棵一棵棵一棵棵高大的松树
　　　 　读一读，引导比较。
　　　2、出示课件四季图
　　　　 用同样的形式说说每个季节树上的东西
　　　　　例：片一片片____________绿叶
　　　　　完成课后：个_________________ 只_________________
　　（二）梳理课文：
　　　1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图****幅、第六幅。
　　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？
　　　3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。
　　（三）课本剧表演：
　　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。
　　　2、自由组合。
　　　3、各组表演。

语文园地六

一．学习目标：

1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

二．课前准备

1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

2．“房子”图。

3．本课第二题中的词卡。

三．教学过程：

（一）谈话激趣

秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）

（二）我会说

1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

2．小组学习。

A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）

B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的****，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）

B． 集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

（三）我会连

1．小组合作连线，派代表汇报。

2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）

（四）读读说说

1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！

2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？

3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）

4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

（五）我会猜

1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

4．扩展活动。

A．在小组里互相猜谜。

B． 小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。

口语交际·小兔运南瓜

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材****册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。****幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

设计理念：

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。

我把本课设计成两大板块，****板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

过程设计：

一、创设情境，引出主题

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个****的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)

⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

(这一环节是****大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀)

三、走向课外，分组实践

学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)

四、交流反馈，好中择优

学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)

五、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)

暂无！