什么样的人能成为好老师

发布时间：2016-01-01 21:59:37 作者：作文批改网 发布者：qq7600981E 浏览次数：2247  类别：我的随笔  

    提及好老师的形象，人们可以给出许多词汇：有爱心、有激情、能创新、教学好、品德高……但似乎很难概括完整。而且，对不同的人群而言，他们会有不同的侧重。对家长而言，他们似乎更看重老师对孩子的关爱；对学生而言，他们或许侧重老师与自己的民主交心；对同事而言，他们或许侧重老师的教学业绩。
    因此，当我们谈及“什么样的人能成为好老师”时，也许我们无法给予它一个周全的描述，但我们可以肯定的是：如果他不热爱教师这门职业，没有感受到教育事业的美好；如果他只关注考试成绩，不关心过程体验；如果他不受学生欢迎，没有让学生心有感悟；如果他只会照搬教参，没有创造性地开展教学；如果学生一毕业就将他遗忘……那么，他无法成为一名好教师。

做有“书生味”的老师
文|蒲大勇（四川省南充市嘉陵区教育局教研室）

    在学校工作期间，曾遇到这样一件事：开学初，学校实行“全员聘任制”，由学校聘任班主任，班主任聘任学科教师。一切都按预设方案进行，各班都在规定时间内完成了聘任工作。就在我认为“万事大吉”之际，初三（2）班的几个学生来找我“谈心”。

    “我们要林老师教语文。”同学们说。

    “你们班主任不是聘了王老师吗？”

    林老师何许人也？在领导眼里她是个书生味很浓、文静、爱读书、擅长研究、喜欢写作的年轻语文教师；在同行眼里她是个清高、迂腐、不懂世故、不合群的。说实话，在我的印象中，林老师也不怎样——教学实绩平平、业务能力一般。而王老师人缘比较好，教学效果好，多次在各级获奖。学生们怎么会喜欢林老师呢？我不免有些疑惑甚至有些好奇。

    我和这群学生聊了起来：“你们喜欢她什么呢？”

    “她很注意和我们沟通交流，和她相处没有距离感，我们把她当做姐姐。”“她读的书太多了，经常给我们讲一些精彩的故事。”“她经常把自己发表的文章拿到班里来与我们共享。”学生你一言我一语，说出了喜欢林老师的理由。

    “那你们为什么不喜欢王老师呢？”

    “王老师教书还是不错的，但他只知道抓分数，学生一天有做不完的题。”“他对学生太凶了，没有学生敢靠近他。”“他没有林老师写的文章多。”

    学生的诉说敲打着我的心。眼前的这一幕情景令人动容，它在带给我心灵震颤的同时，也令我陷入了沉思：为什么一个在学校领导、同行看来很一般的教师却受到学生如此的喜爱？

    美国著名教育家保罗·韦地花了40年时间，曾收集了9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中的老师。保罗·韦地从中概括出作为教师的12种素质，其中排在第1位的是：友善的态度——“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。”我想，这里的“一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书”，应该是学生从形象上看老师有没有“书生味”。而我们学校管理者、同行们印象中的教师的标准是什么呢？——教学实绩突出。显然，这与学生心目中好老师的理由不一致。

    苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”林老师之所以赢得了学生的喜爱，正是她在和学生“心灵的接触”的过程中，学生们感受到了她的“友善”，感受到了她的“书生味”。

    由此看来，老师不仅仅要靠“教学实绩”赢得学生，更要靠“书生味”征服学生。书生味是老师的本色之一，是老师有别其他人的特有的精神气质，它表现为一种修养、一种境界、一种操守、一种人生哲学、一种处世准则、一种真性情。

    因此，有“书生味”的老师，就是要以超功利的态度对社会人生进行独立的思考，坚守自己的精神家园，不为利害所动，不为世故所淫，也不为世俗的议论所左右；有“书生味”的老师，就是要多一点书生式的清纯和率真之气，少一些人情世故、少一些铜臭味；有“书生味”的老师，就是依然故我地保持着书生气，真正成为学生最重要的人，成为世界上最快乐、最幸福的人。这或许才是学生心中的好老师。

好教师的特质
    文|陈大伟（成都大学师范学院）
    谈起适合当教师的人有什么特质，一下子就涌出了“热情”“爱心”“好学”这些美好的词汇，但要将教师的特质说清楚，是可以写专著的，而且还可能挂一漏万。焦头烂额之际，想到了彭玮同学的作业。

    基于对“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”（帕尔默）的认同，上学期，给学生上《师德修养与教育法规》时，我曾经布置“为什么当教师”的思考作业，希望他们通过倾听内心的声音获得自身认同。彭玮的作业深深地感动过我。这里就顺着她的认识（黑体为彭文，略有修改），说一说好老师的特质。

    一、好教师自觉选择教育

我觉得教师是一个很能体现自己价值的职业。自己从一个什么不懂的小孩子，到现在学会解决问题、学会生活，这与老师的教育分不开。我想，作为一名老师，当看到自己的学生对世界、对社会、对身边发生的事由未知到已知，且越来越丰富时，自己想必会感到非常成功和骄傲。

    评析：人活着总是要干一点事情来体现和实现自己价值的。人生有限，这就需要选择。从选择的角度，好的教师自觉选择教育，他们把学生的成长和进步看成自己的责任和使命，并在学生的成长和进步中发现自己的意义和价值。选择同时意味着放弃，有了这样的选择，好老师不会为此患得患失。

    二、做学生喜爱和满意的老师

教师是比较适合我的职业。我很清楚地认识到自己是一个思想比较单纯，没什么心机但同时童心未泯，心地善良，拥有爱心，爱笑的人，校园这个环境对我来说是比较适合的。对于孩子，当一名老师拥有童心和善良，懂得去爱他们，那么，获得他们的好感可比获得成人们的好感容易多了。

    评析：今天的教育，既不需要身在曹营心在汉的旁观者，也不需要心存牺牲感受的悲壮者，教育需要适合做教育的教师。如果你是一个比较纯粹和单纯的人，如果你童心未泯，心地善良，那你是可以和教育缘定三生的。另外，好教师取悦谁？我以为首先取悦于自己的学生，这要求好教师少一些功利思想，多以学生发展为本。说到这里，我想，办人民满意的教育，首先要考虑办为学生喜爱和满意的教育，做学生喜爱和满意的老师，家长的满意可以放在第二的位置。

    三、好教师关注过程

我喜欢知识传递的过程。我觉得把学生不懂的知识教授给他们，或是带着他们一起去感受一篇文章、一句话，甚至是一个词、一个字的美，或是启发他们的心智，让他们感受身边许多未曾发现的感动，或是启发他们学会表达对生活，对生命的爱，诸如这样的过程，我觉得于学生于我都是很有意义的。

    评析：好的教师关注过程，关注课程，他一点一点地用自己的教育影响和改变学生的人生，而且他能享受过程，能体验和发现教育过程的美。有了过程的享受，他耐得住寂寞，不为浮名遮望眼。

    四、好教师应该是理想主义者

我愿意通过自己的身体力行，使世界上的某些东西得以改变。我希望自己能成为一个博学、有爱心、善良的老师，把爱与希望传递给每一个学生，让自己的学生也能学会去爱这个世界，爱自己的生命，爱身边的每一个人，我想也许每一个人的力量是很小的，但爱的力量是伟大的，相信总有一天，润物细无声，这样的力量会浸润到人们心灵的角落，而也因为这样的力量使得一些人的命运因此而改变，从而能为这个世界做出些许贡献。

评析：好的教师应该是理想主义者，他相信自己，相信孩子，相信未来，相信美好的东西一定能出现。在建构教育理想时，一个教师如果能发现教育和世界，教育和未来的关联，渴望尽一己之力去为美好的未来做点什么，并能坚守理想持之以恒地做下去，我不能不对他表示敬意。

    五、好教师容易被感动

这是****次静下心来想自己热爱这个职业的原因。在倾听到了自己内心的声音与渴望时，连我自己也没想到，原来自己的理想是这么地坚定与纯洁；也连我自己也没想到，在写完这篇文章的时候，眼里居然有微微的湿润。

    评析：铁石心肠的老师是不好面对学生的。我希望看到的好教师是一个心地柔软和容易被感动的人，柔软地对待他人，柔软地对待自己，容易被他人感动，被自己感动，被美好打动。我们需要用柔软的方式去培养懂得温情、充满温情的学生。

    我也知道，彭玮的认识还只是一种认识，要成为优秀乃至杰出的教师需要一生的修炼。但古人说“三人行，必有我师焉”，见贤思齐，倾听内心，找到自己和教育的契合，愿意用一生与教育结缘，未尝不是一条成为优秀教师的光明大道。

    写到这里，我意识到：适合当教师的人，他们愿意倾听内心，并认同自我和教育。
爱心与智慧的价值
    文|钟乐江（四川省广安市广安区前锋镇小学得胜分校）
    记得我新调入一所学校，接任一个差班的班主任。上****节课时，我走到教室门口，全班同学看看黑板，又看看我，一边笑，一边窃窃私语。我很纳闷，进去一看，原来黑板上用粉笔画着我的漫画像。

    ****次上课，就有学生胆敢丑化我的形象，我当时非常气愤，目光朝学生一扫，就知道是谁的“杰作”了。“是谁画的，有勇气站上来吗？”全班同学的目光一下子指向那个同学，那个同学不得已站起来，走到我面前，一副傲慢的样子。我该怎么办呢？多年的班主任工作告诉我，如果用一连串的指责、辱骂或者体罚，当时可能会镇住他，但不能从根本上解决问题，他以后还会做类似的“恶作剧”。

    我再一次看了看画像，转身走到他面前，问他的名字，他说叫刘枚树。一听他的名字，我灵机一动，幽默地说：“刘美术？搞美术的呀，怪不得画得不错呢。”全班同学顿时哈哈大笑。我笑着拍拍他的肩膀说：“嘿嘿，你小子既然喜欢画画，那我就检验一下你的水平，我们班正准备办一期‘学习园地’，那其中的漫画插图，就由你负责，如果办不好，我找你试问，并叫你‘假美术’了。”

    看见我没像以往的老师那样批评、辱骂他，他欣然接受了任务。这以后，他带领班上的一帮同学，把“学习园地”整得有模有样，在学校评比中还获了奖，我不计前嫌，在班上表扬了他。后来，我把他和班上几个写作能力强的同学组织起来，成立了一个“小报编辑部”，由他担任美术编辑。看见老师这么关爱他，信任他，包容他的缺点，不知不觉中，他开始变了，和同学间的关系变融洽了，爱搞“恶作剧”的习惯改掉了，各方面也进步很快。初中毕业，刘枚树以优异的成绩考上了县城重点高中，最后考上了大学。

    我心里清楚，对待刘枚树这样的学生，我们如果没有爱心，一味地采用强制、体罚等措施，很可能会因为伤害他们的自尊而毁了他们的一生。有人说：“心的距离靠什么拉近？对你的老师付出真情，对你的学生无怨无悔，两颗心的方程式只有用‘情’配平。”是啊，老师总会遇到这样的学生：他们由于品德行为不良，学习成绩不好，常令家长生气，令老师头痛，可是，他们再顽劣、再捣蛋，毕竟还是孩子，对待他们，我们不能歧视，不能放弃，不能驱赶，我们要倾注爱心，以爱心温暖他们那颗童心。孔子是“爱生”的典范，他那“学而不厌，诲人不倦”的精神赢得了学生的尊敬；朱熹、王守仁也很重视建立融洽的师生关系，他们学识渊博，教育得法，深受学生敬爱。

    人们都知道，铁棒之所以砸不开门锁而钥匙能打开，是因为钥匙最了解锁的心。适合做教师的人，一定具有爱心。作为教师，我们应该爱自己的职业，爱自己的学生，做学生的良师益友；我们要放下高高在上的架子，俯下身来和学生真诚相处，平等对话；我们不做那高高扬起的“铁棒”，而做那充满爱心、能打开学生心灵的“钥匙”！
（本文选自《教育导报》）