不要让多媒体妨碍课堂教学

发布时间：2020-12-05 09:13:50 作者：林保健 发布者：zhongqiuyueming 浏览次数：2000  类别：我的随笔  

        学校组织青年教师课堂教学大赛，本人有幸被聘为评委。去教室听课时，突然停电了。尽管时值上午，阳光充足，教室里光线很好，但是，执教的那位老师却说，由于停电，自己准备的多媒体课件没法放，建议别人先讲，等来电后自己再讲。大赛的组织者接受了他的建议，调整了讲课顺序。后来，有电了，这个教师开始上课。我发现整整一堂课，该教师没有一个字的板书，应该板书的内容全部用多媒体代替了。同时，我还发现，实际上这节课教师用多媒体打出的内容，都是文字内容，都是可以板书出来的。教师之所以不板书，完全是因为对自己的板书水平感到不自信，为了回避这一缺陷，才使用多媒体的。在这里，多媒体成了该教师遮羞的工具。

又有一位教师，在赛讲时安排了不少学生当堂练习的内容，一版一版地用多媒体大屏幕打出，让学生进行练习，课堂容量很大，学生紧紧张张地学习了一节课。下课后，笔者拿出自己记下的、学生练习过的题让几个学生做，学生还是不会。显然，老师在课堂训练的时候，由于容量大，内容转换快，学生并没有完全理解。屏幕上消失了，学生手里又没有这些练习题，不会就不会了，没有办法再去自己理解消化。同时，由于字幕和底色的对比度的问题，字体大小的问题，还有学生反映自己对老师屏幕上打出来的东西就没有看清楚。在这里，多媒体的不当使用，导致了教学的低效甚至负效。

由此可见，多媒体这种现代化的教学设施，用好了对师生的成长有帮助，用不好还真是误师误生误教育。

之所以出现上面这些情况，根本问题是因为我们的一些教师，从心里就不知道多媒体这种现代化的教学设施到底是干什么用的。不知道它就是运用“多种媒体手段”向学生传递信息，从而消除我们课堂教学中传统的传递信息手段的局限。

在多媒体出现之前，我们课堂教学传递信息的手段，最基本的就是说和写，就是靠老师的一支粉笔一张嘴给学生传道授业解惑。所以，教师的口头语言表达能力和板书能力，是教学基本功。但是，这两种传递信息的手段局限性很大。譬如说，植物课给学生讲牡丹花的花梗、花托、花萼、花冠、花蕊等等，老师光用嘴说，是说不明白的，自己在黑板上画图，也很难画出这些内容，这时光靠一支粉笔一张嘴，教学效果就打折扣了。如果你用多媒体在屏幕上打出牡丹花的图片，就着图片讲解，学生就好理解了。又如你给学生讲古典音乐《高山流水》，时而“巍巍乎若泰山”，时而“洋洋乎若流水”，光靠老师讲学生的理解是很肤浅的，如果你运用多媒体，将古典音乐《高山流水》放一放，学生对其理解的程度就会更深一个层次。历史课，讲飞夺泸定桥，你用嘴是很难把当时的艰难程度说清楚的；运用多媒体将电视剧《长征》中有关片段放给学生看，学生就会对这个历史事实牢牢记住。

因此说，多媒体教学是我们运用现代化教学手段，对传统的课堂教学手段的补充，但绝对不是代替。是在用口头语言和黑板书写不能解决问题的情况下，才使用多媒体教学手段的。用多媒体放图片，放音乐，放动画，放电视剧片段，放实验视频等等，都是非常能够提高课堂教学效率的。譬如，地理课用多媒体向学生展示火山爆发，展示地质结构变化；生物课用多媒体展示细胞分裂过程，展示人体的神经传导；物理课用多媒体展示波的传导，展示电磁感应现象；化学课用多媒体展示化学实验过程，展示学生平时观察不到的化学现象，如此等等，都是需要借助多媒体实施教学行为的。

但是，凡是不需要使用多媒体的，就坚决不要为使用多媒体而使用多媒体。譬如说，老师讲英语课，课文、单词、句型、语法等等，都是可以通过板书、通过讲解解决的，你根本就不用使用多媒体。讲政治课，基本原理，社会现象，怎样认识，没有音像资料，都是文字的资料，也是完全不需要多媒体的。还有，语文课阅读课文，理解字词，理解文句，理解文意，更不需要用多媒体打出。当用不用会影响教学效果，不当用为用而用，也会影响教学效果。

因此，我们使用多媒体教学设施，要真正理解它的功能，正确地使用它的功能，扬长避短，提高课堂教学效率，绝对不能将其看做黑板书写的代替。有个数学教师，给学生讲例题，把解题过程全部用多媒体投射到大屏幕上，学生说，这不过是把书上的解题过程搬到大屏幕上，还不如让我们看书呢，看书还不伤害眼睛。这就是对多媒体使用不当的批评。要知道数学例题，还是老师在黑板上一边板书，一边讲解容易让学生理解。这种为了使用多媒体而不顾教学实际，导致影响教学效果的事，完全应该退出课堂。