远程研修专题二

发布时间：2012-11-12 15:28:20 作者：英语沙龙 发布者：yingyushalong 浏览次数：4384  类别：指导文章  

PEP 8 Unit 4 My Holiday

A Let’s read (第四稿)

一、教材内容：人民教育出版社PEP小学英语三年级起点六年级下册第四单元中的Part A Let's read教学内容。

 

 

二、教材分析：

本节课是小学英语六年级下册Unit4 My holiday第三课时，这是John在旅游时写给妈妈的一封e-mail。本册书从第三单元开始学习一般过去时态，这一语法现象对于学生而言刚刚接触，因此在掌握动词过去式形式以及对句型的应用上都有一定难度。第四单元的学习恰恰对第三单元起到巩固和拓展的作用。同时本课涉及的地理、文化知识较多，拓展了学生运用一般过去时交流的话题。

经过对教材的分析发现，本篇课文存在以下问题：1、本篇家信的书写时间：按照课文描述，按on Monday，on Tuesday …的发展顺序推算，John写信的时间容易被理解为Friday。但根据课后补全句子练习可知文本中tomorrow一词指的是Friday.由此得到结论John是在周四晚上写的信。那么文中关于周四爬山的活动描述通常表达为Today we climbed a mountain. 2、信件的类型：按照邮寄书信的速度以及文中最后一句话Tomorrow I’ll be back home.的提示，可以推断本文应该为电子邮件。那么课文铅笔、信纸插图则可能会误导学生对本文的理解，改为电子邮件的截屏图更符合实际。3、信件书写习惯：信件具有隐私性，本文是一封John写给母亲的信，其父亲是看不到的。文章中称呼表述Dear mom，如果改为Dear mom and dad.更合理。我根据发现的问题将原有教材稍作调整，整合后的文本如下：

结合以上对教材的全面分析，我将本课教学目标设计为：

知识目标：

1、98%的学生能够听懂、会读Let's read中e-mail的内容并独立完成文后的书写练习。2%的学生在教师的帮助下完成文后的书写练习。

2、90%的学生能够完成Let's find out部分的练习。10%的学生以小组合作互助的形式完成部分练习。

能力目标：

1、用已学句型Where did you go on your holiday/ last weekend /yesterday? What did you do there/yesterday? Did you…? 询问他人假期里去了哪里和所做的事情。

2、了解e-mail格式，会写e-mail并进行展示。

情感态度目标：

1、培养学生合理安排业余生活的能力。

2、培养学生的家庭观念和人际交往能力。

结合本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

重点：能听懂，并认读Let’s read表述的信件的内容。

难点：过去式的正确运用。

三、学情分析:

我所带六年级三班，学生的英语发展水平参差不齐,大部分学生对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、角色表演等各种英语活动中，合作学习能力也较强，能与其他同学团结协作，相互交流，成功地完成各项任务。其中有一部分特别优秀的学生能做到天天坚持听、读英语，巩固课堂上所学知识。但还有一小部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，很难参与到一些活动中。因此，在整个教学设计中教师根据不同层次，不同类型学生的需要穿插设计各种教学活动，让每个学生在完成一个个有价值，有意义的任务后，能力都得到提升。

根据以上对学生的分析，为了解决大班额教学的有效性和提高小组合作效率的问题。我根据他们的性格、特长、爱好、英语学习能力等，将本班学生分为 Red 、Yellow、Green、Blue四种类型。

类型	Red型	Yellow型	Green型	Blue型
特征	他们大都有强烈的进取心。他们在学习上表现为精力旺盛，，思维敏捷，反应迅速，活泼好动，善于合作，具有很高的可塑性。这类学生掌握知识的特点是快而准。能很快学完教师规定的内容而且理解得正确，在实践中语用能力比较强。	他们一般在班里默默无闻，容易被人忽视。但其个性沉稳，安静勤勉，踏实、学习认真，易于合作，自尊心强。这类学生掌握知识的特点是慢而准。他们在学习时，虽然在课堂上因思维品质方面的原因，跟不上听课速度而一时影响学习进度，但是，他们学习情绪稳定，比较踏实。	他们机敏、灵活，有很大的潜力，对一般的学习方式不感兴趣，得过且过.掌握知识的特点是快却不准。他们思维不甚缜密，虽然也能完成老师布置的学习任务，但错误较多，理解也不深刻，自学效果也较差。他们往往口语表达能力一般，但其往往乐于表现自己，乐于参加课堂上的活动。	他们学习兴趣不稳定，由于多方面原因，学习有很大困难，缺乏自信心，每个人在不同方面都有自己的闪光点，特长。但由于基础差，对英语学习有了畏惧心理，很少在课堂上展示自己。
学生人数	14人	27人	10人	5人
分组方式	Pre-task环节中，采取Red 、Yellow、Green、Blue四种类型学生相互混合的合作学习形式。在While-task和Post-task环节，改为Red 、Yellow、Green、Blue四种类型学生各成一组完成新的学习任务。

四、课前准备

1．教师:准备词汇提示表，不同颜色类型的练习资料和课堂教学自评表，小组互评表以及教师评价表。教学课件和文本录音。

2、学生：有关旅游的照片资料，自编的歌曲歌谣等。

五、教学过程：

Pre-task

1、 Brain storm:

Show the past tense of phrases or pictures on screen. Ask some students read them and do the actions.

2、Teach “Where did you go…?”“What did you do?”

T：Please look. (出示老师与堂妹的烟台游照片) I went to Yan tai with my cousin last weekend.请学生猜一猜What did we do in Yan tai?

Ss: Did you …?

(课件出示)We went to a park and took many pictures.

3、Pair work:

A: Where did you go last weekend/holiday…?

B: I… (with …).

A: What did you do…?

B: I/We….

(设计意图：激烈的Brain Storm不仅激发了学生兴趣，又唤起记忆中的动词过去式。为新课的呈现做好做准备。通过老师旅游的照片活动，能引起学生的好奇心，同时又可以自然引出课文涉及的句子，通过用学生实际的旅游经历来进行pair work，使语言交际情境化，更贴近学生生活，学生易于掌握本课的重点。）

4、Let’s read：

（1）Lead-in: Guessing game

T: Look! This is John. He went on a trip, too. He took many pictures. (课件出示各种活动的灰白照片)，Can you guess? What did they do?

Ss： Did he…？

在学生的猜的过程中逐一呈现本课的过去式动词词组：climbed a mountain、 took many pictures、went to a restaurant、ate good food、 went to a park 、sang and danced and played ping-pong.

（2）Listen and match

T: Look! This is an e-mail from John! John had a fun in his holiday. He wrote an e-mail to his parents. Will you write e-mail to your mom or dad?

(情感教育If you go on a trip, you should often send an e-mail or send a message to your parents. They love you, they worry about you.)

T: How many days are there in John’s holiday? And what did he do? Let’s listen and match.（教师准备两种连线资料，请Green、Blue型学生完成****种练习，而Red、Yellow型学生完成第二种练习）

               ****种                                                           第二种

（设计意图：通过连线活动，寻找John五天的活动，要求学生听的过程中初步感知课文，此处根据学生的层次将练习分为难，易两种，使每一个学生都能整体理解课文内容。）

（3）Listen, read and finish the sentences.

小组合作组长读课文，组员补全句子，完成听写练习。

（设计意图：第二遍让学生带着任务小组合作进行听写练习，有助于培养学生的有意注意。）

（4）Retell this passage.请学生复述课文。对文章做最后整合。

（设计意图：复述课文要求学生能对本篇文章知识进行整合汇总，提升学习的阅读能力。）

While-task

1、QQ e-mail: Work in groups talk about your holiday. Write an QQ e-mail to English teacher or your friends.请学生模仿课文内容，给英语教师或好朋友发一封e-mail写出自己快乐的假期。

展示：Red、Yellow类型学生可以采取书写形势，Green、Blue类型学生可以画简笔画、唱歌形式。Blue类型学生向Green类型学生展示，Green类型学生向Yellow类型学生展示，Yellow类型学生向Red类型学生展示、Red类型学生面向全班进行展示

（设计意图：通过课文的学习，让学生了解邮件的编写格式，学会编写英语邮件。教师创设情境，不同类型的学生合作完成，提高学生的小组参与性，培养团队合作共建精神。）

2、情感升华：播放“天下泉城”视频。培养学生热爱生活，合理安排自己业余生活活动的能力。

3、Homework:

（1）将自己完成的e-mail发给你的教师或好朋友，下节课对你们的邮件进行回馈。

（2）教师给学生提供一篇有关过去式的小短文学生做自我阅读练习。

My holiday I like holidays very much, because I can do many interesting things. Now let me tell you something about my holidays. There are two long holidays: the summer holiday and the winter holiday. On summer holiday I can play football, go hiking and do other things. Swimming is my favourite sport. It is good for your health.  On winter holiday is also very funny. There are lots of delicious things to eat, like dumplings and other good food . I can meet my old friends, visit my relations and get much lucky money .But that is not all. There are also two short holidays: one week for National Day, another one week for Labor Day. Do you know other holidays? Tell me about your holidays, please.

 

 

 

 

 

 

 

Post –task 

Use these assessment forms to do a brief evaluation.

1、English learning self-assessment form

 

2、English learning group-assessment form

3、English learning teacher assessment form

（例）

六、板书设计

Unit 4 My holiday

On Monday          John went to a restaurant.

On Tuesday          he went to a park

On Wednesday       he played ping-pong

On Thursday         he climbed a mountain