写作的“大地”是生活

     他有两个名字，本名王栋生，笔名吴非。****次知晓他，是因为他的那一声发人深省的疾呼——“不跪着教书”。从此，凡是他的文字总要看一看，亦总会从中汲取一些营养。

    今年暑期，购得一本他的《王栋生作文教学笔记》。书中的五十多个话题，涉及了作文教学的方方面面，如何让孩子敢写、敢想，如何让孩子自觉修改、积累修改的经验，如何得体自然地表达等，其中，有近10个话题讲述了“作文与生活”。的确，写作的“大地”是生活，正如作者所说：“有生活的底子，笔下才会有活生生的人，才会有泥土的气息，才会有人的喜怒哀乐。”那么，作为成人，我们如何引导孩子做生活的关注者、观察者、倾听者、拾荒者和思考者呢？在这本书里，王老师有很多的想法与做法值得我们一线的老师借鉴与探索。

     从写作学习的发展规律来看，如果一个人不关注周围的事物，丢弃了自己丰富多彩的生活，那么，他写出来的东西不免飘渺矫情。所以，王栋生老师认为让学生知道“大米多少钱一斤”很有必要。我的一个同事说过一个例子：她为了训练孩子写好人物一连串的动作，要求他们用准确的动词写一写自己做家务的过程。班里的一个孩子立即举手说：“老师，我不知道怎么写，我在家里从来不做家务，都是保姆做。”语气里还带着些许自豪。我的同事当时就启发这个孩子：“那你看过保姆是怎么做的吗？你也可以选择保姆做的事写一写。”孩子回应，从来没有关注过这样的事情，回到家里，妈妈只会督促他写字看书。你看，缺少了生活，不去关注周围的人和事，孩子就会渐渐丧失一颗敏感柔软的心灵。

    其实，关注生活的过程，就是积累写作素材的过程。王栋生老师有一个做法非常好，他每隔一段时间，就会提醒学生去关注一些事物，并考虑把自己的印象与感受记录下来，这样孩子们在写作时可以翻阅一下自己的“灵感库”，不至于在提笔时四顾心茫然。

    另外，王栋生老师提倡对待周围的事物要从“关注”到“熟悉”，最终走向“发现”。这更让我坚定了自己的想法：要想拥有一双会发现的眼睛，就得做生活的观察者。我曾经在班上让孩子写一写放学路上的所见所闻，可孩子们认为没什么东西好写。于是，那天放学，我布置孩子们在回家的路上去发现一个新的东西、一个从未观察过的东西。当我们交流的时候，孩子们告诉我他们看到了很多新奇的东西——学校隔壁书店里有一只黑色的猫、拐角处的墙壁上有一道裂缝、河边那棵不知名的树开了许多白色的花……原来，只要用心观察发现，会有这么多的收获。

     王栋生老师期望自己的课有这样的一种境界：课上完了，但学生并不轻松，他们苦苦思索，有的甚至困惑，然后，他们会去主动阅读、思考。要想写好文章，除了外部的观察，更要有内心的感受与想法。有了自己的思考，才能发出生命的歌唱。

     《“敢想”与“会想”》的课例我一连读了3遍，这是一节从头到尾都在“聊”的课，学生没有动笔，但这节课打开的是孩子的想象与心灵。王老师让孩子们关注窗外的一棵松树，想一想****次见到这棵树时的****反应是什么，在这棵树下发生过什么事情？王老师还启发学生闻着桂花香的时候，有没有想过这几棵树是谁种下的？栽树人是什么样的人？他种下了这些树后到哪里去了？这样的点拨与引导，会让孩子们相信其实每一棵树都有自己的故事，会渐渐地让孩子们拥有一片广阔的心灵世界。

    关注生活，观察生活，思考生活，笔下的文字就有了画面、情感与故事。这本《王栋生作文教学笔记》就像是一只盛放着五十多种蝴蝶的盒子，一旦打开，那些飞舞的蝴蝶会改变我们教育生活的色彩。

《王栋生作文教学笔记》，王栋生著，江苏教育出版社2012年6月出版